以挚爱呵护童心 把爱平等分给每个孩子

　　每个孩子都是父母手心的宝，都是老师心中的爱，都是一颗颗闪耀的星星，不管发多大的光芒，都是独一无二的。作为幼儿园老师，我们要以挚爱呵护童心，把自己的爱心平等地分配给每一个需要爱的孩子，尤其是对特殊幼儿的爱，更是不可或缺。

　　“调皮鬼”怎么会一下子变成课堂上的“积极分子”呢？

　　开学初，我班的小峰小朋友作为新生，老师们都对他“另眼相看”，特别照顾，同时在生活和学习各方面也放宽要求，目的是让他尽快适应幼儿园集体生活，能天天高高兴兴地来园。谁知这样的“纵容”，却辜负了老师的一片热心，他看出老师对他好言好语，就故意放纵自己，引起大家的注意。上课时，经常不能安静地坐着听老师讲课，老在座位上动个不停，屁股移来移去，脚摆上摆下，做各种小动作。还要拉拢旁边同伴和他讲话，如别人不理他，他则恶作剧，出洋相，例如，他故意嘴里发出“唉声叹气”，用脚踢桌子或椅子，一会儿站起，一会儿坐下等。这些行为严重地破坏了课堂秩序，影响教师的教学计划，不得不停下来制止他，甚至为其他幼儿提供不良行为的榜样。

　　对于小峰这种行为，刚开始，我经常用大声叱责、批评来对待，但是只让他的行为暂停一会，没过多久又“故伎重演”。于是，我想这可不是办法，应该对他“对症下药”，彻底改变他。每天来园时，我总是主动对他问好，直到他也向老师问好，这时我就乘机对进行礼貌教育，如“今天，老师早说得响亮了，这样才是懂礼貌的好孩子，希望明天你能先向老师问好行吗？”久而久之，他的脑子里形成了尊敬老师的意念。下课时，我经常有意无意地在他面前表扬其他幼儿的良好行为，以“刺激”他，如：某某小朋友真乖， 他对老师真好，看，知道老师要批本子，马上帮老师搬来小椅子坐下。”或者给带图书来的幼儿讲故事，“某某小朋友的书真好看！里面有好听的故事，他这么乖，老师多讲几个给他听。”这时，本来在自顾自玩的小峰，会慢慢地靠到我的身边，也加入了聊天。有时我也给他戴戴“高帽子”，利用空余时间和他谈心，让他知道老师喜欢上课认真听讲，积极动脑，举手发言的孩子，这样的小朋友才是真正对老师好、尊敬老师。渐渐地，小峰有了改变，以前上课时的小毛病也逐渐少了，他变得安静下来了，爱听老师讲课，爱举手发言了。对于他偶尔忍不住课堂上的捣乱行为，我故意不去看，不去理他，慢慢地他觉得无趣，注意力又集中到课堂上了。对于他的进步，我及时给予表扬鼓励，增强他的自信心，使他对回答问题，很积极，很想表达自己的想法，总是把手举得高高的，抢着回答，如果一节课没请到他回答，还会不高兴呢。现在的小峰已成为课堂上的动脑筋举手发言的“积极分子”了。

　　当幼儿爱的情感需要得不到满足的时候，他们会情绪反常，故意做出过激的举动。这个例子给教师以启发：幼儿需要得到老师更多的亲近，更多爱的暗示。这其中更重要的是教师在爱的教育当中，应具备细致而敏锐的观察力，通过观察剖析幼儿的心理状况，对幼儿行为的性质做出正确的判断，及时发现幼儿的情感需要，做出积极的回应，用爱来化解幼儿的情绪问题。教师对幼儿的热情和抚爱，是增强他们自信心、自爱感的最好精神食粮。

　　爱是关心、爱是尊重、爱是理解、爱是责任。要别人爱你，首先学会爱别人，从小在爱的雨露滋润下，长大才能成为有爱心的人，对社会有用的人，也一定是得到爱的人。