真正理解文本的言语形(2)

　　我要开花，百合内心的信念是多么的坚定呀！在教学时老师想这句话改动了一下出示出来：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花，是为了完成作为一株花的庄严使命，是因为自己喜欢以花来证明自己的存在。读一读，你觉得怎么样？通过对比朗读使学生体会到用上三个我要开花构成一组排比句，更有节奏感，表达的感情更强烈。更能表达出出百合想要开花的强烈的念头。

　　学生读到第10段：百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。出示这个句子，读一读你发现了什么？有没有前后矛盾的地方？为什么这么矛盾呢？学生们通过读发现欢喜和泪滴是一组矛盾的词语，欢喜是因为百合终于开花了，泪滴是因为这花花之不易，是百合经过磨难，经受嘲笑、打击后的成功。所以这就叫喜极而泣。所以这是一份极深沉的欢喜。百合成功了，她那透着灵性的的洁白和秀挺的风姿成了断崖上最美丽的一道风景。让学生通过抓住前后矛盾的词来感受作者在表达百合的坚强信念时的不易。

　　再如教学《为我不能举行葬礼》第11自然段：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……”从唐娜老师的神情中你读出了什么？（唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事），你是从哪些词语中感受到的？（“神情严肃”“庄重”）可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。采用去掉重点词语，与原句进行对比，主要目的就是让学生感受重点词语在表情达意上的重要作用，他们是不可缺少的。少了那两个词，就少了一点语文的味道。因为在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，所以她的表情是严肃的，认真的、不苟言笑的、郑重的。

　　在《母鸡》的教学中我也关注到了第3自然段夸张的写法“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。”聋子怕吵吗？当然不会。但是作者这里却说连聋子都不能忍受母鸡的拼命炫耀，可见母鸡此时的讨厌。这也为下文的作者对母鸡看法的改变埋下了伏笔，所谓欲扬先抑，先抑后扬。同时前后对比的写法，让我们不得不佩服老舍的诙谐、幽默、轻松的语言。这种写作手法也是需要学生去细心体会的。

　　《养花》的最后一个自然段“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”这一段在文章中起的作用是：总结全文，点明中心。养花的喜和笑，从哪里看出来？忧和泪呢？让学生通过联系上文体会到这一段的作用，同时学习这种轻松的语言。这短短的一小段话，就概括出了养花的心情喜悦、忧伤、欢笑、眼泪；养花的成果：花朵、果实、香气、色彩；养花的意义：须劳动，长见识。段落中前十六个字，ABAC的结构，反义词、近义词的搭配，尽显老舍的语言功底。同时也是很好的语言范例。学罢此段，孩子们也写出了这样的段落：“有欢笑有泪水，有喜悦有悲伤，有鲜花有掌声，有荣誉有收获，既须努力又长知识，这就是学习的乐趣。（赵婷）“有赔有赚，有钱多有钱少，有喜悦有收获，有成功有失败，既须动脑又长经验，这就是爸爸挣钱的乐趣！”（刘功勋）可见这种语言形式孩子们已经能够模仿运用了。

　　学习《母亲》“母亲浇花，我就打水，母亲扫地，我就撮土……”这样轻快的语言训练，我当然不会放过。我的学生顺势接写到：母亲种地，我就拔草；母亲栽花，我就挖坑；母亲浇菜，我就捉虫；母亲扫院子，我就拿扫帚……也很有韵律。

　　关注文本的言语形式，体会文字背后的情感，学习作者是怎样通过言语的表达来进行表情达意的。这是我们每一个小学语文老师应该好好研究的。教好语文，从教好语言开始。