西师大版四下：《确定位置》教学设计
一、教学目标：
1、让学生在平面图中认识列和行的含义。
2、在比较中理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。
3、会在方格纸上用数对确定位置，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
4、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
二、教学重点：
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
三、教学难点：
在方格纸上用数对确定位置。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
1.引入课题：课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，说说图中的小军坐在哪里。
（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个鈥︹��
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
3、板书课题：确定位置
4、介绍鈥溋锈�澓外�溞锈�澋闹丁�
（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似鈥溛裁慈范ǖ诩噶幸幼笙蛴沂�澱庋奈侍狻�
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。
（2）课件出示下图，帮助学生理解鈥溋锈�澓外�溞锈�澋闹丁�
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。
（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。
学生交流得出：小军坐在第4列第3行。
5、教学用数对确定位置的方法。
（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。
（2）小组交流讨论。
提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？
⑶引导学生交流得出：
①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写鈥湥�潱蚜礁鍪艨�
②鈥準遭�澲傅氖橇礁鍪戳惺胄惺�
③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
6、教学例题2。
（1）认识方格图。
课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。
提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？
指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，鈥Γ�10；横线从下往上依次标注了0,1,2，鈥Γ�8，其中的鈥�0鈥澕仁橇械钠鹗迹彩切械钠鹗肌�
（2）尝试用数对表示图中场所的位置。
提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？
学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。
（3）组织汇报交流。
指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。
启发学生认识到：大门在平面图中处于鈥準�3，横线1鈥澋慕徊嫖恢蒙希杂檬裕�3,1）来表示；书报亭在平面图中处于鈥準�2，横线3鈥澋慕徊嫖恢蒙希杂檬裕�2,3）来表示。
（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。
学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
7、练习题：
⑴完成教材第98页鈥溋芬涣封�潯�
在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。
学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。
指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。
⑵完成教材第99页鈥溋芬涣封�潯�
这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。
学生独立完成后，指名说一说。
⑶完成教材第100页鈥溋废笆邂�澋�1题。
先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。
六、教学结束：
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？课间可以问老师和同学。
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