教学目标：

　　1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

　　2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。

　　3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。

　　教学难点：

　　商的定位。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。

　　2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？

　　二、活动尝试。

　　1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。

　　2、全班交流算法。学生可能有的方法：

　　（1）3个200是600，600除以3得200；

　　（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；

　　（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。

　　学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。

　　3、口算并说说自己是怎样想的。　

　4、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生独立口算。

　　（2）反馈交流，说说自己发现了什么？

　　三、师生探究。

　　1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。

　　（得出算式：986÷2）

　　2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？

　　3、你能用竖式算一算吗？

　　学生列出竖式后尝试演算。

　　指名两名学生板演。

　　4、集体评议。

　　提问：

　　（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）

　　（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？