三衢道中

(五年级下册)

五年级语文下册《三衢道中》教案(2)

2015-02-06  |  

  诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句话?

  2)正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声?于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。

  引导学生用关联词语填写后两句。

  绿阴不减来时路,(不但)

  添得黄鹂四五声。(而且)

  说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分工读)

  (设计意图:因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。)

  3)齐读整首诗,读出心情的变化。

  (设计意图:读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。)

  5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?

  6、放媒体欣赏江南春色。

  7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

  (设计意图:诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。)

  欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵,媒体出示:“春天象……”

  (设计意图:再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。)

  四、回归全课整体

  1、学完了这首诗,老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话,一齐读“春天像……”

  (跟我们今天学的那几句诗联系得起来的?)

  (设计意图:最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。)

  2、配乐齐诵两首古诗。

  五、学生自己设计作业

  画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

  (设计意图:把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门,也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。)

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