把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学(5)

　　2、利用绘画中的命题创作，如《我的家乡》、《我心中的少年活动中心》等这些课，通过教师和同学之间的探讨和启发，让学生大胆想象创作，这对培养未来的建设者将可起到不可低估的作用，还可树立开拓的信念和创造的志向。同时，老师可有意地强调这些创作的难度，让学生懂得建设好这些美好的事物，除了有顽强不畏艰难的精神，还要有勤劳塌实、认真耐心的好学风。

　　3、在风景画教学中，结合儿童对周围事物的记忆和感受，对儿童描叙祖国的秀丽风光和大好河山，在写生活动中，引导学生体验生活和大自然的美好，让他们染起对大自然的热爱和对美好生活的向往，并理解这一切要每个人，特别是自己共同来维持，来建设。

　　4、通过在创作和训练中各种工具材料的了解和掌握，不仅有助于学生对文化传统的认识，还能在实际动手过程中，丰富对实际生活的体验，领悟劳动创造的愉悦，进一步培养尊重劳动成果、珍惜艺术作品的良好品德。如《泥塑餐具》，学生在实际操作和创作过程中模拟他们较熟悉的家庭生活，提高动手能力，在良好的情感氛围中获得良好品德的潜移默化。

　　5、剪贴、设计、造型作业中，学生使用的工具材料较多，计划性很强。教师应注意培养学生有序的工作习惯和讲卫生、爱整洁、维护公共利益的行为习惯，逐步培养学生耐心细致、不怕失败、坚持不懈的心理品质和创造性的工作态度。同时，学生的这些品质也会受到教师教学作风的影响，这也就要求教师在教学中，特别是在示范过程中不可不予重视。

　　6、在教学活动中，通过教师的主导作用，创作和制作往往表现出学生之间、师生之间合作关系的紧密程度。这种关系的有效调控和引导，也会影响到作业中的儿童之间在正确处理这种关系时的态度和合作精神的形成。如分组合作作业时，儿童之间的合作方法的训练和合作意识的培养就会直接影响到儿童的合作态度和合作精神，也就是一种集体主义精神的体现。其他还包括作业中的互相精神、谦逊态度等等。

　　以上所述，对小学美术教学中如何进行德育渗透，我们只是作了稍微深入一步的讨论。更具体的途径和更有效的方法，包括德育渗透的具体形成则只能根据教师、学生、设施、环境、条件以及课题内容等具体情况具体对待。我们以为，这是德育渗透与教条格格不入的特征所决定的。也正因为如此，有效的德育渗透同时体现了一个美术教师除专业水平及思想品德水平之外的教育思想及教学艺术水平。

作者：未知