苏教版：三年级上册《24时记时法2》教学设计
一、创设情境，导入新课
〈媒体展示〉今年暑假，小明参加了学校组织的科技夏令营活动，在回家的前一天晚上，小明打电话给妈妈，说他明天乘上海到常熟的汽车回来，那班车8时到达常熟车站，第二天早上，妈妈早早来到车站等候小明，那班车虽然8时正点到达，可妈妈总不见小明的影子。这是怎么回事呢？
原来一天中有两个8时，那一天有没有两个7时？还有没有两个什么时刻？（自由发言）
你想过为什么所有的时刻都有两个？（一天有24小时；一天时针要转两圈）
象这两个8时你有什么好办法能够区分它们，使妈妈能够顺利的接到小明呢？（学生自由发言可能有：一个是上午8时，一个是晚上8时；晚上的8时可以说成20时）〈完成相应板书〉
其实我们生活中就是用这两种方法来记时的，今天这节课，我们就一起来研究一下这两种记时法。
方案二：只出现第一种，就直接引入普通记时法。
[创设问题情景，激发矛盾，使学生感受到日常生活中记录这24个小时的不便之处，从而想解决这个矛盾，启动了学生再创造的思维活动。又由于学生对两种记时法均有一定的生活经验，因此这儿学生的再创造活动是切实可行的，在此种教学过程中，学生也能体会到创造的愉悦。]
二、自主探索、掌握新知
1．整理普通记时法
（1）第一种方法把两个8时分别记成了上午8时和晚上8时，这种方法称为普通记时法（板书：普通记时法）用普通记时法记时，需要在几时前面加上凌晨、上午、中午、下午、晚上等说明，漏了这些说明，就会和小明一样，造成一些误解。
（2）下面我们看着钟面用普通记时法说一说：〈媒体转动钟面，随着天色发生变化，出现时间条〉
晚上12时：这是什么时刻？怎么看出是晚上12时？这是一天的结束，也是新的一天的开始。这个时刻我们再做什么？
凌晨1时：这是什么时刻？
天亮了，太阳出来了。
上午8时：什么时刻？这个时刻我们在做什么？
中午12时：什么时刻？怎么知道是中午12时？一天结束了吗？我们在做什么？
下午1时：什么时刻？
太阳慢慢落下了，天黑了。
晚上8时：什么时刻？我们在做什么？
晚上12时：什么时刻？一天结束了吗？
〈完成相应板书〉
（3）通过刚才说一说，你觉得用普通记时法的时候要注意什么？（需要说清楚是什么时候的几时）
[教材中并没有把普通记时法列为独立的内容进行学习，但考虑到在生活中学生对两种记时方法虽有接触，但比较肤浅，特别是普通记时法的运用是不太规范的，在前面的学习中也没有明确加时间词。从以往的教学经验来看，学生对24时记时法往往学习比较困难，其很大原因是学生对普通记时法掌握的不好，普通记时法又是24时记时法的基础。基于这些考虑，在开始设计了普通记时法的整理学习，以帮助学生理清普通记时法的概念。]
2．认识24时记时法
（1）我们再来研究一下第二种方法。你是怎么想到用20时来表示第二个8时的呢？（自由发言）
你在生活中见过这样的时间吗？（自由发言）
方案二：（学生一开始不提到20时）这些都是用普通记时法记下的时刻（什么时候的几时），那同学们有没有见过其他的记时方法呢？（自由发言）
（2）请大家在网上浏览一下，看看生活中哪些地方用到了这种记时方法，你能看懂吗？
〈课件提供相应的素材：电子表，小灵通显示屏，银行的营业时间表，公共汽车的营运时间表，电视台节目的时刻等〉
这种记时法与普通记时法有什么不同的地方？（自由发言）
（3）通过刚才老师的钟面演示，结合同学们平时的生活经验，你认为用24时记时法什么时刻起要用比12大的数表示几时，如14时，20时，20时30分？（下午1时）
独立思考，同桌交流，再指名说说自己的想法。
（4）再次演示钟面的转动，并在时间条上显示出相应时间：
0时：这是（晚上12时）新的一天开始了，在数字里面谁表示开始？（0）我们就用0时来表示一天的开始。
从晚上12时转到中午12时：时针在钟面上走了几圈？几大格？
继续走一大格，用普通记时法是什么时刻？换种说法怎么说？为什么可以说13时？
继续往前走一格呢？14时其实就是？
那晚上8时，现在谁能解释一下为什么可以说成20时？
转到11，现在是几时？你能用两种记时法表示吗？
一天有没有结束？
转到12，这是什么时刻？
时针在钟面上又走了一圈，现在时针总共在钟面走了几圈？总共几个小时？一天有没有结束了？
晚上12时，也就是24时，一天结束了。新的一天又开始了（接出第二天的时间条），今天的24时，其实就是第二天的几时？（0时）今天的0时其实就是昨天的（24时）。（接出前天的时间条）
（5）你能为这种方法取个名字吗？（24时记时法）〈板书〉
（6）板书上的其他时间怎么用24时记时法表示？〈板书〉
这和下午1：00、下午8：00、晚上12时用24记时法表示有什么区别？
（7）知道怎么把普通记时法变成24时记时法吗？哪段时间不用该动？（第一圈）从哪开始要改动？（下午1：00）怎么改动？
[这部分选择的大多都是与普通记时法教学时相同的时刻点，为下面的对比提供了条件。从下午1时、2时到下午8时、11时的跳跃形成了学生推导简易算法的动力，逐层递进，引领学生积极思考，自主探究第二圈的记时方法。]
3．比较与互换
（1）比较：
今天我们学习了什么？（普通记时法和24时记时法）〈板书课题〉那这两种记时方法你喜欢用那一种，说说你的理由。〈利用网络交流平台进行交流〉
（2）互换：
①普通记时法转换成24时记时法
想想做做1：第一、二副图〈上课；踢足球〉：用普通记时法说说是什么时刻在做什么？再用24时记时法表示出来。
第三副图，只出示钟面〈5：00〉；这时你可能在干什么？怎样用24时记时法表示？
分针转过半小时：再过半小时妈妈回家做晚饭，用24时记时法怎么表示？
②24时记时法转化成普通记时法
刚才的电子表、小灵通显示屏、交通标志、节目预报单用的是什么记时方法？你能把它转换成普通记时法吗？
独立尝试后交流：
电子表：上午还是下午，怎么看出来的？下午几时？
小灵通显示屏：什么时候的几时？怎么转换得这么快？
交通标志：那段时间禁止小汽车通行，普通记时法怎么说？
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[充分利用了网络的交流平台，使生生、师生进行互动。在交流中使学生体会两种记时方法的特点和区别，为互换打下基础。教学互换是结合了学生的生活实际展开的，对教材进行了适当的重组和补充，在实际应用中使学生理解互换的方法。]
三、游戏拓展，巩固新知
1．结实小动画联系实际用24时记时法来体验一下一天的生活。〈学生自主操作FLASH动画〉
2．互换动物游戏。你能用另一种记时法来说出小动物活动的时间吗？〈人机互动〉
3．课后拓展：通过网络了解一些有关时间的知识。
用24时记时法为自己制定一份周末的一天安排。
[作为全课的巩固运用，这一环节从学生的年龄特点、生活实际出发，并充分利用了网络媒体的作用，使学生在玩中巩固了新知，丰富了知识，拓展了思维。]
板书设计：
24时记时法
普通记时法： 晚上12：00 凌晨1：0 上午8：00 中午12：00 下午1：00 晚上8：00 晚上12：00
24时记时法：（24时）0时 1：00 8：00 12：00 13：00 20：00 24时（0时）
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