适情即点拨应重视学生的生活体验和情感基础

　　教师的适时点拨，有助于引导学生思维，激发学生情感。有效点拨重在适时、适度、适情，适时即点拨在疑难处、分歧处、精要处；适度即点拨问题的设计要有导向性、探究性、纠错性；适情即点拨应重视学生的生活体验和情感基础。

　　以《地震中的父与子》教学片段为例：

　　出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　师：从这句话中，你感受到什么？哪些词语让你感动？

　　根据学生交流，突出这些词语：满脸灰尘，布满血丝，破烂不堪，到处都是血迹

　　师：看到这些词语，你眼前出现怎样一幅画面？

　　（学生交流）

　　师：这么多的困难，父亲没有放弃。你认为这是怎样一位父亲？

　　师：时间一点点地过去，父亲心里会想些什么？

　　学生交流

　　师：就是这样艰难而又痛苦的36小时，父亲忍受着身体和精神的双重折磨，却依然没有放弃，你认为这是一位怎样的父亲？

　　生1：顽强的父亲

　　生2：深受着儿子的父亲

　　生3：了不起的父亲

　　师小结：看似简单的几个数字、几个词语，却让我们通过想象体会到这么深刻的内涵。

　　教师抓住鈥溌�脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、到处都是血迹鈥澱庑┐视锩枋龅木跋蟮悴ρ�生进行想象，从词语读出画面的过程中，学生自觉地关注了言语本身，联系了生活体验，感悟到语言形象化表达带给人的真切感受。在对父亲心理的揣摩中，学生走进了父亲的内心，在这由鈥溠遭�澅礅�溡忖�澋淖�换中，父亲的形象也在学生心中逐渐明晰丰满起来，对于鈥溠遭�澋睦斫庖哺�加真切。这时的点拨从学生理解的难点和困惑入手，帮助学生在阅读与生活的融合中领悟到文本的人文价值，同时领略到言意融合给阅读带来的心灵震撼，而此时的语文学习就是在这样言意互转的过程中，完成了语言和精神的同构共生。