使思想品德活动化教学真正走向素质教育

　　1、围绕教育中心，确立系列主题

　　思想品德课的教材内容，每一课书都有相对的独立性，课与课之间没有严密的逻辑性。因此，教师可每月制定一个系列教育中心，将原有的授课顺序进行调整，形成系列。

　　例如四年级下册教材，因为二月份刚开学，对学生要进行勤学守纪教育。于是，教师把第5课《自觉遵守纪律》，第6课《自觉遵守公共秩序》和第8课《虚心好学》这三课调整到二月份开学上，并围绕勤学守纪这个教育中心上来。同时，还组织学生开展了阅读《邱少云的故事》参观东航警卫连等活动，教师教育目标明确，行动指导到位，产生的德育效应也较好。

　　2、打破教学常规，扩大时间空间

　　为了使每一堂思想品德课收到一定的成效，教师还可打破教学常规，把每周一节的班队课和思想品德课合起来上，这样就增加了教学时间，就可以多搞活动，让学生通过实践活动去体验生活，去巩固道德认识。教师还可以安排学生走出课堂，走出学校，来拓宽活动的空间。

　　3、设计多种形式，丰富教学内容

　　由于思想品德课中的知、情、意、行，既具有独立性，又相互作用。因此，教师在课堂设计中，可采用多种形式来丰富教学内容。

　　例如，教师可通过课堂教学，让学生明白道理，激发情感后参加实践活动去验证，去加深明理，体验情感，从而培养他们的意志形成行为。教学五年级《敬礼！亲爱的老师》后，让学生用实际行动尊敬老师，尊重老师的劳动成果，虚心接受老师的教育。

　　又如教师可先组织学生进行有目的的实践活动，通过活动增加感性认识后，再进行课堂教学，在课堂上充分发挥学生的主体作用，加强明理，进一步指导学生的言行。教学六年级《家乡的巨变》一课，课前让学生有目的地了解自己的家乡几年来的巨大变化，通过上网查找、收集图片或报纸，询问家长、实地考察等形式，使学生对自己的家乡有了初步的认识。再通过上课，教学目标中的认知目标被学生通过实践活动而接受，自己收集的资料可信度强，培养学生热爱家乡，热爱家乡人民的情感行为目标就能得到好的效应。

　　再如教师可根据教学内容，在学生认知的基础上进行实践活动，体验情感，指导行动，然后再进行课堂教学深化明理。

　　4、结合校园内外，提高教育实效

　　思想品德课活动化教学最具有鈥溈�放性鈥澨卣鞯摹＝萄е校�教师可将思想品德课教学与其它各种教学、班队活动、校园文化建设、家庭教育和社区教育有机地结合起来，形成一体化课堂体系，建立教育网络，形成教育合力，提高教育实效，使思想品德活动化教学真正走向素质教育。