科学有效的组织幼儿饮水
要培养幼儿主动喝水的习惯。因此,培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯,探讨,成为极具价值的生活教育课题。
目前,幼儿在园的喝水现状不容乐观,突出问题表现在:
(1)教师对幼儿喝水量的把握模糊不清。他们不清楚不同年龄段的幼儿每一天、每一次该喝多少水;对幼儿喝水情况听之任之,组织比较随意,缺乏关注;有的教师为了迎合家长,一味强调幼儿喝水越多越好。
(2) 家长普遍存在鈥溎辔鹕兮澋拿苄睦怼5鞑橄允荆蠖嗍页と衔锥人允柿课耍⒉皇窃蕉嘣胶谩5堑氖导时硐秩词敲艿模永床坏P挠锥人浚ǹ趾人蛔恪2簧偌页と衔锥谠暗暮人坎还唬蛭蔷醯冒嗌系挠锥冉隙啵淌Σ豢赡芤灰还刈ⅲ锥坏┥〖页ぞ腿衔锥谠叭彼恕
(3) 幼儿自身喝水的鈥溎谛桠澊τ诒欢刺=淌υ龉鞑椋⑾衷谧匀磺榭鱿拢90%以上的幼儿处于被动的喝水状态,在教师提醒、督促之下才去喝水,或者看到同伴去喝水,才想起自己要喝水;只有不到10%的幼儿有主动喝水的行为,能主动喝水或主动告诉教师自己要喝水。
针对以上教师、家长、幼儿三个不同层面上存在的问题,幼儿园喝水环节的理想状态应集中体现在鈥溈蒲р澚礁鲎稚希ㄈ愫澹
一是幼儿知道喝水对身体健康的重要性,了解喝水的基本常识,喜欢喝白开水;
二是幼儿能逐渐做到根据自己身体的需要主动喝水,适量喝水;
三是幼儿能逐步养成良好的喝水习惯,能安静、有序地喝水,及时喝水,保证身体健康。
科学喝水鈥斺敽人方谥械某9嬉蠛椭傅家悖
幼儿在园是否具有喝水的意识,是否能够喝足量的水,不仅意味着幼儿的基本生理需求是否得到满足,更从深层次反映出班级的心理氛围及师幼关系的质量。因此,幼儿在喝水环节中呈现出的状态成为衡量班级工作质量的显性指标之一。结合幼儿园喝水活动的具体实践情况和幼儿的年龄特点,我们提出喝水环节对幼儿的常规要求和教师的指导要点。
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