幼儿科学教育活动的基本问题

　　鈥湺�童的科学鈥澥鞘裁�

　　在当前的幼儿科学教育实践中，对于鈥湺�童的科学鈥澯辛街旨�端的认识：一种是怀疑幼儿是否真的能学习科学，怀疑幼儿能否理解鈥溦嬲�的鈥澘蒲В涣硪恢衷虬延锥�简单地等同于成人，认为幼儿也应该像成人一样理解科学，应该获得成人一样的科学。事实上，鈥湺�童的科学鈥澥怯锥�用他们独特的理解方式创造出的一片独特的天空。它既充满着科学的探究精神，又不同于成人所理解的科学。那么，究竟应如何理解鈥湺�童的科学鈥澞兀咳梦颐谴蛹父隼�子来开始对这个问题的讨论。

　　例一：

　　某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的鈥溨改险脞�澴爸谩Ｕ馐导噬鲜且幻犊梢宰杂勺�动的缝被针（已被磁化为指南针），教师在它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿走到这个材料面前，便玩了起来。当他第一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说：鈥溾�澪易サ叫∶ㄟ洌�我就装作小猫。（这是他为自己设定的一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。可是，当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时，发现针尖总是指向小猫，便自言自主道，鈥溤趺从质切∶ǎ♀�澯幸淮嗡�试图让它指向别的小动物，就用手按住针尖想让它停在别的地方，可是当他们放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法，一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来、将针尖对着桌子刮，一会儿又翻开底座看下面有什么东西，都没有找到答案。事后老师问他有什么发现，他说：鈥溛曳⑾炙�转不到好多东西，只能转到小猫，它喜欢小猫。鈥�

　　显然，这名幼儿经历了一次典型而且有趣的的科学探究活动。起初，教师设计的材料引起了幼儿摆弄的兴趣。而幼儿摆弄的过程又引起了他的发现：针尖每次都会指向小猫。能不能让它指向别的小动物呢？这个问题引发他去不断重复操作，甚至用手指挡住针，但是都没有成功。这一发现又引起了幼儿更进一步的问题：为什么针尖每次都是指向小猫？为了解决这个问题，他不再是简单地重复，而且努力运用不同的方法来试验，看会不会得出不同的结果。他轻轻地转、重重的转，结果都一样。他甚至怀疑针尖和底座上有什么鈥溁�关鈥潱�结果也是一无所获。直到最后，他心中的疑问也没有得到完满的解决，于是他就将其解释为鈥溗�喜欢小猫鈥潯Ｕ饩褪氢�湺�童的科学鈥�---幼儿对事物表出好奇，提出问题、进行探究、寻求解释，尽管他最后并没有得出在成人看来鈥溦�确的鈥澖崧邸�