农村小班化课堂教学功能性作用
小班化课堂教学是当前农村教育的一个直接而现实的课题,如果实现课堂教学的功能性作用,以达到教化学生成人,培养学生智慧,增长学生才干的教育目的。这就要求每位教师在实践中总结,在过程中琢磨,在运行中发展。进而激发学生内在的成长需求。形成良好的自育机制,在健康、快乐、自由、和谐中求得发展。
一、小班化课堂教学的特点。
1、小班化教学在学生人数上变少了,但教学空间变大了。教学环节实施的师生互动,生生互动的频率和繁度增加了,但学生发展思维,交流探讨的面变窄了。这就为每个孩子积极参与学习活动提供了更广泛的机会。
小班化教学让学生展扬个性,表现自我的机会变得更多了,这就为教师的指导提供了更多的空间和机会,以充分了解学生,指导学生修正自己,改变教法,指导交流。为每个学生更好地接受教参资源提供了更大可能。
2、小班化教学,让教师的鈥溄题澅涞酶哐沽ΑN蘼鄞臃椒ㄉ稀⑶楦猩稀⒒故谴硬呗陨希越淌萄У囊蟾摺2唤鼋鍪墙题溨垛潱墙题湼星殁潱墙题溔思殊潯=淌ψ魑兜拇フ撸萄Щ疃牡悴φ撸谘暗暮献髡叩娜厣矸菸薮Σ辉凇
二、小班化教学的方法
小班化课堂教学中,所产生的利与弊并存,希望与挑战共存。其教育的本质和要求未变,流程也未变,班级授课中的原则方法和手段没有改变。但小班化课堂教学要更具活力,充满生机。
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学生获取知识,提高能力的关键是内在动力。因此教师设法激活学生的内在求知欲望极为重要。学生多时,部分学生不能积极参与课堂活动。但总有部分学生积极思考,思路紧跟课堂各个环节,心智灵活与教师的配合默契一致,师生交流达到双赢。学生少了,教师的点拨与学生的质疑达成的效果在一定程度上不尽人意。所以学生全员参与、全程参与、高效参与。通过小组对话、同桌质疑、相互提问、师生探讨等形成于已实现,从而影响和感染部分懒惰学生,使其参与其中,达到预期目的。
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