一、创设情境。启发质疑

　　板书课题：不动笔墨不读书（强调要认识的字“墨”）

　　课题是什么意思？（读书时要一边读，一边想，一遍动笔标注，写感受。）

　　问：你看到课题想到了什么？（“是谁不动笔墨不读书？”“为什么要边看书边要动笔？”“读书时怎样动笔墨？”）

　　【“小疑则小进，大疑则大进。”学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习的主动性，师生再加以整理，使问题有研究的价值。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，注意要读准字音，不丢字不加字，长句子要多读几遍。

　　2．出示本课的生字、词语，检查学生是否读准确。

　　3．出示带有多音字“还”的两句话和难读的长句子，引导学生区别多音字的读音，读通难句。

　　4．师生共同交流：你读懂了什么？

　　5. 简介毛泽东和当时的背景。

　　三、细读课文，理解课文内容

　　1．快速浏览课文，找出课文中概括描写毛泽东当年怎样读书的句子，动笔画下来，多读几遍。

　　2．默读课文3-5自然段，思考：从那些语句可以体会到毛泽东当年读书是那么认真、刻苦，勤于思考的？读一读、画一画。

　　3．小组同学交流汇报，其他同学在书上适当做出标记。

　　4．全班交流

　　（1）在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。

　　抓住“天头地脚、字里行间、密密麻麻、认认真真、工工整整”，利用课件演示使学生初步感知：做标记的位置；通过换词对比来体会。

　　（2）这本《伦理学原理》不过10万字，而毛泽东在书的空白处写的毛笔字，少算也有12000字。

　　抓住“10万字和12000字”，拿来一本字数约10万字的图书，和一本字数约12000字的图书来帮学生感受“10万字和12000字”的数量之多。使学生了解毛泽东读书时写下的心得体会之多。

　　（3）毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了“不动笔墨不看书”的好习惯，在那五六年中，写下的各种笔记本就有好几网篮。

　　抓住“好几网篮”体会毛泽东记得读书笔记之多，同时通过拓展：毛泽东读书时写的一副对联：贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。进一步体会毛泽东爱读书，会读书。

　　（4）从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。

　　抓住“大量、随处、点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如、勤于思考、结晶”这些词语，结和课件演示，使学生初步感知做标记的符号，进一步感受毛泽东读书时的认真刻苦，勤于思考。

　　（5）即使在后来，参加了革命，当上了国家领导人，读书时，仍然坚持“不动笔墨不看书”。

　　通过朗读体会作为国家领导人的毛泽东，在繁忙的工作中也会抽出时间来读书，是多么爱读书，接着进行拓展：毛泽东曾说过“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他一生都艺术为伴，直至生命的最后时刻：毛泽东是1976年9月9日零时10分逝世的，根据当时的记录，9月8日那天，他全身都插满了管子，时而昏迷，时而清醒，清醒过来就看书、看文件，共11次，2小时50分钟。他最后一次看文件是下午4时37分，此后再也没有醒过来，7个多小时后便逝世了。使学生进一步进一步感受到毛泽东爱读书，会读书，读书时认真刻苦，勤于思考，油然而生敬佩之情，齐读：毛泽东当年读书是多么认真刻苦，勤于思考啊！

　　5．通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法。

　　做标记的位置在“天头、地脚、字里行间”。

　　做标记可以用一些符号，如圈点、三角、单线。

　　做标记的内容是读书时的批注、心得体会。

　　四、教师小结

　　“不动笔墨不读书”是古人总结的读书方法之一。毛泽东用这种方法读书，从中获得了救国治国的知识，今天，同学们在读书时，边读，边思考，边做标注，写写简单的感受，也不知不觉地用到了这种读书方法，抓住文章中的词句，体会到毛泽东读书的方法和态度，相信同学们，今后会坚持使用“不动笔墨不读书”的好方法读书，像毛泽东一样认真刻苦、勤于思考。

　　五、拓展作业

　　1.收集有关名人爱读书的小故事。

　　2.制作小书签。把自己喜欢的有关读书方法、习惯的名言警句写在书签上。

　　3.自己找一篇课外读物，用动笔墨的方法阅读，再和同学交流。