维持英语学习兴趣和信心的最好保障

　　《国家英语课程标准》（实验稿）明确指出，一、二级的目标是培养学生兴趣，树立自信心，为高阶段的学习打好基础。兴趣和自信心从何而来？笔者认为，学习的成功感是维持学习兴趣和信心的最好保障。目前，小学英语的教学重点是“听”和“说”，但在实际操作中，“说”的比重明显更大一些，“听”的训练明显偏少。如何在小学阶段进行趣味而又有效的听力训练是一个非常值得探讨的话题。

　　目前，小学英语课时普遍紧张，如何在有限的课时里适当进行听力训练？笔者经过一年的实践探索，总结出一些切实可行的方法。

　　一、实验所依据的理论

　　听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：

　　1．音素辨别（sound discrimination）。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别；

　　2．意义辨别（event discrimination）。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。

　　理解可分为：

　　1．语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；

　　2．语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。

　　笔者在平时完成教学任务的同时，安排了以下的听力训练方式。

　　第一阶段：辨音练习

　　1．辨别音素和短语；

　　2．听学过的对话；

　　3．从学过的阅读文章中辨别短语和句子；

　　4．通过游戏来辨别听到的单词和词组；

　　第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习

　　1．听各种各样已经学过的对话的录音；

　　2．听所学的阅读材料的复述；

　　第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择

　　练习

　　1．在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；

　　2．在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题；

　　3．听之前，先提出问题，在听完后让学生用母语回答问题；

　　第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习。此项练习类似第三阶段的三项活动，但要求学生做书面的问题解答或者在听过一篇文章之后，教师口头提出问题，让学生做书面解答。

　　二、实验预期目标

　　经过为期一年的训练，使学生适应这种听力训练的模式，99％以上的学生能够熟练完成一、二阶段的训练内容并收到良好反馈效果，85％以上的学生能够完成三、四阶段的训练内容，并较熟练地完成训练内容。