一、导入新课

　　同学们，在放寒假的时候，老师去哈尔滨参加了那里的冰雪节，在那里我拍摄了好多美景，想欣赏一下吗？（欣赏图片）能作出这么美的冰雕让人欣赏并保持很长时间，你们想象一下哈尔滨的气温会怎么样？（很冷）同学们说的对，老师记录下了哪天的气温，你们来看，（看课件）哪天的气温是2－-15℃。你们认识这个数吗？这就是我们要研究的鈥斺�斦�数负数。（板书课题）

　　二、探索新知

　　1. 出示史料，进一步了解负数的历史。（师结合课件介绍） 鈥溨泄�是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。 古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。鈥�

　　2. 建立正负数的概念 （1）气温中的正数和负数 北京的最高温度是零上5度，北京的最低温度是零下5度，谁能读出其他城市的最高温度和最低温度？这几座城市中北京，哈尔滨的最高温度，最低温度可以记作：北京-5℃和5℃ 哈尔滨 -12~3 ℃。 出示表格 1.提问：你知道像上面的数叫什么？正数 +5怎么读？ 读作：正5 你知道像下面的数叫什么？负数 +5怎么读？ 读作：负5 2.请你读读上面各数。 问：加号、减号和过去的意义相同吗？在这里加号叫做正号，减号叫做负号。

　　3. 为了简单可以把+5简写成5。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。 负数前的负号可以去掉吗？（不能，去掉负号，就没办法和正数区分了。） （2）重点理解鈥�0℃鈥潯� 介绍0℃的规定 科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。 把水沸腾时的温度定为100℃读作：100摄氏度。 比0℃低的温度用带鈥湥�鈥澓诺氖�表示， 如： -15℃； 比0℃高的温度用带鈥湥�鈥澓诺氖�表示， 如：＋1℃（鈥湥�鈥澓趴梢允÷圆恍矗� 零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？ 师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。

　　4. 认识温度计 人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计） （1）出示各种各样的温度计 （2）读出水银柱所表示的温度 （3）写出水银柱所表示的温度 （4） 比较两个温度的高低 -10℃ ＞-15℃ 怎么能说明-15℃比-10℃更冷了？ 理由 -10℃是比零摄氏度还冷10摄氏度， - 15℃是比零摄氏度还冷15摄氏度。 -15℃在-10℃下面 4.总结归纳正、负数和0的关系： （1）广泛举例：刚才我们已经了解了这么多的正数和负数，谁还能再说几个？ （2）所有的正数和0相比有什么关系？负数和0比呢？ （负数<0<正数） （3）分别圈出所有的正数和负数 （4）0算正数还是负数？（适时组织讨论）

　　三、 拓展练习

　　信息交流 : 生活中你还在什么地方见过负数？ （1）分小组交流收集的数据。 （2）小组汇报你们调查的结果。 四、课堂小结： 在今天的课堂上，我们只是初步的认识了负数，其实负数在我们生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活、走进生活，去发现更多更有趣的知识。

　　自我反思：课的开始从生活的反义词入手，再体现数学中的反义现象，通过点滴生活中的体验让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。接下来，我又设计了让学生根据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住负数与过去所学的数之间的联系，感受数的发展。