小学数学课堂实施有效教学的案例分析

　　有效的课堂教学应包括：有效的问题设计、有效的问题提出、有效的练习设计，有效的教学反馈、如何创设良好的学习氛围、如何培养学生的自觉自律能力等等。现在我们每位老师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念，都尽可能的使课堂更具有效性，但我们经常会发现某些课堂教学为迎合新教学理念，在教学方式的有效性上存在着一些问题。如以下教学案例：

　　案例一 学生只注重自己的成果，反馈无效。

　　教学内容是鈥湺�年级下册找规律的复习课鈥�

　　教师在提升阶段设计了这一环节：小组合作，创造规律。

　　师：出示一组钟，钟面上的时刻分别为1时半，2时半，3时半，4时半鈥︹�Σ乱徊拢�下一个钟面时刻是什么？

　　生1：5时半。

　　生2：5时半。

　　师：你怎么知道的？

　　生2：他们是有规律的，每次都经过1小时。

　　师：你们的眼睛可真亮。出示第2组时刻，根据规律接着猜。6:15,7:15,8:15鈥︹��

　　生猜出后，我又提出新要求：出示3时，你能根据这个时刻创造出规律吗？

　　学生活动非常感兴趣，老师深入其中，发现学生大多数是自己在创造规律，只有1

　　个组是根据我出示的钟面时刻创造的。他们非常合作，由小组中的一个学生确定规律，其他学生根据这一规律每人拨一个时刻，小组中有学生不会的，或拨错的其他学生很积极的给予帮助。几分钟后，老师对学生的情况进行了反馈，学生抢着汇报自己组的成果，可一个小组在汇报时，其他学生只关注

　　是请他去汇报，对别的同学创造的规律根本没兴趣。老师虽然要求学生能够认真听，可学生只沉浸在自己的喜悦中。

　　教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和参与者，通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况，也可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息随时调整教学进程，促进学生的发展。课堂教学的反馈要注重口头表述与过程展示相结合高效地开展。本节课中老师作为课堂教学的组织者，在反馈时该如何组织纪律，在不打击学生热情的基础上使每位学生自觉的去学习，去倾听别的同学的方法值得我们深思。