幼师科学教育知识的类型与特征

　　一、问题提出

　　教师研究是当前国内外教育研究与教育实践密切关注的重要问题。随着科学教育改革的不断深入，教师科学教育知识（Pedagogical Content Knowledge for Science）逐渐成为世界各国制定科学教师教育标准的重要依据，是当前科学教育与教师教育研究的前沿领域。幼儿教师科学教育知识是幼儿教师关于"如何教科学"的知识。具体来说，是教师如何将自己所积累的科学知识、科学能力和科学态度转化成幼儿易理解的形式，并以适当的方法逐步引导幼儿进行科学学习的知识。幼儿教师科学教育知识不仅是幼儿科学教育教师专业化的关键与核心问题，也是制约幼儿科学教育改革深化的瓶颈，直接影响儿童科学素养的提高。从实践需要出发，我们应重视和加强有关幼儿教师科学教育知识的研究。

　　二、研究方法

　　本研究选取北京市各级各类20所幼儿园共321名教师作为问卷调查对象，选取时充分考虑其园所等级、年龄、教龄与受教育程度等因素。在此基础上，根据问卷聚类结果，主要聚焦于其中有代表性的12名教师进行深入的情境观察和即时访谈。

　　本研究围绕"水、磁铁、蜗牛"三个在幼儿园具有典型代表性的科学主题，采用情境式方式编写"幼儿教师科学教育知识问卷"，共20个项目（Alpha一致性系数为0.836，分半信度为0.739）。在问卷调查基础上，对各类型有代表性的教师（共12名）分别进行三个主题活动的情境观察和即时访谈。

　　三、研究结果与分析

　　（一）幼儿教师科学教育知识维度的验证性因素分析

　　通过对已有研究的分析，[1][2][3]结合前期观察与预实验的结果，我们初步确定了幼儿教师科学教育知识的四个维度指标：科学课程知识、儿童发展知识、科学教育方法与策略知识以及科学学习评价知识。之后，我们运用验证性因素分析对幼儿教师科学教育知识四因素模型进行了验证分析，表1是该模型的整体拟合指数。