英语听说能力的学习与培养
我国英语教育是一种第二语言教育,其目的总的来说在于培养儿童的英语听说能力。通过对儿童英语听说能力的培养,使其建立学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和各项基本技能,提高对英语语言的敏感性。
一、建构主义学习理论
建构主义最早的提出者是瑞士的皮亚杰,其摹本理论源自于儿童认知发展理论。建构主义者认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下。借助他人的帮助,利用必要的学习资料.通过意义建构的方式而获得的。鈥溓榫斥潯⑩溞麾潯⑩溁峄扳澓外溡庖褰ü光澥枪钩山ü怪饕逖肮鄣乃拇笠亍
建构主义学习理论认为,教师足知识意义建构的帮助者、辅导者和促进者,而不是知识的提供者和灌输者;学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,不是知识的被动接受者和被灌输的对象;教学是把学习者原有的知识经验,作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验,而不是无视学习者已有的知识经验,强硬地从外部向学习者实施知识的鈥溙钛尖潱谎笆巧洹⑹ι淅靡欢ǖ那榫辰兄兜拇砗妥坏暮献餮肮獭6皇羌虻サ闹洞莨獭=ü怪饕逖袄砺鄹辰萄Т戳艘怀「锩饩鸵笪颐且沟赘谋浯车慕淌邸⒀邸⒔萄Ч酆脱肮邸
二、儿童英语听说学习的特点
1.儿童的英语思维具有直观性、具体性和形象性
儿童通过表达,动作等进行直观英语学习,他们的思维以具体、形象为主,渐渐向抽象思维过渡,但这种抽象的逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系。儿童对周围事物的感知比较笼统,他们的抽象思维能力不够强,他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象及对表象的联想。这种思维方式使得儿童的英语听说学习无法脱离具体的实物、动作和情境。儿童英语听说学习是儿童主动接受一些容易理解、容易学习的知识内容的过程。而不是被动地接受那些死板枯燥的语法知识的过程。在教学方法和手段上,儿童更习惯于直观、形象的教具,尤其是近似于母语学习的情境。
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