阅读教学存在的问题及分析
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念之一。无论是教学内容的确定、还是教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。这是《语文课程标准》对课改教师的要求,也是本次课程改革的主要目标。
可在我们的阅读教学中,尤其是在自主学习这一块,教师往往是矫枉过正,从一个极端去向另一个极端。具体体现为以下几个方面:
一、所谓的鈥溩灾餮扳澗褪氢溩约貉扳
产生此种现象的主要原因是教师对自己的角色不能准确定位。把自己当作课堂学习的鈥溦偌蒜濃溑蕴哜濃溑醭∪蒜 。整节课都是学生哇啦哇啦的读书,吵吵闹闹的讨论,自己却显的无所事事。在学生交流汇报时,教师要么始终不置可否,造成学生漫无边际的交流,云山雾海的汇报。惟恐自己的打断或引导被扣上鈥湶蝗醚灾餮扳澋淖锩灰垂睦爰谓钡拟溊挠免潱卮鹗裁炊际氢溋瞬黄疴濃湴艏蒜潯U庋靡嫉摹⒏蒙罨摹⒏醚盗返亩济挥械玫铰涫担淌φ庵衷诳翁蒙镶湶蛔魑澋男形豢赡芴岣哐挠镂乃匮
二、 所谓的鈥溩灾餮扳澗褪氢溩杂裳扳
无论是教学内容还是教学目标、学习进程都可以无限度的自由。例如学习《草船借箭》一课,为突出学生的自主,教师可以允许学生把大部分时间用在交流《三国演义》故事上,本应通过语言文字表现人物性格特点这一教学目标得不到落实而是脱离文本看录象,在学生还没有对文章有一个整体的了解时,就可以自由选择自己喜欢的段落进行学习,这都是自由化的体现。
三 、 所谓的鈥溩灾餮扳澗褪氢溩栽秆扳
这在小组合作学习中表现尤为突出。由于合作小组大多是随机安排,事先缺乏合理分工,便造成了鈥満醚煌程煜拢Ю涫峙怨垅潱此苹钤荆嘉鹆咳春艿偷娜饶殖∶妗<庾由瓤趾蟮胤⒀裕蠖嗍溙阝澣闯闪蒜湵灰磐慕锹溻潯
如何走出鈥溩灾餮扳澋奈笄盐蘸米灾鞯拟湺肉潱床荒茆溎闾宜碘澯植荒茆湵谎W疟亲幼哜潱揖醯米钪匾氖前谡约旱奈恢茫淌巧既范ㄎ弧=裉煺饧附诳危陶咦龅镁秃芎茫行矶嘀档梦颐墙杓Γ
首先,做好学生学习活动的组织者。
他们能够调控课堂节奏,保证预定教学任务的完成;合理控制学生的学习情绪,做到有张有弛、动静结合。但对鈥溕赦澞谌莸拇砘共还涣榛睢
其次,当好学生学习活动的引导者。在教学中能够鼓励学生大胆质疑,启发学生丰富想象,发展学生的创造能力。
在引导发现并纠正学习中存在的不足方面还需加强。
第三,当好学生学习活动的参与者。
《纲要》中指出鈥溄淌ττ胙ザ⒐餐⒄光潯W魑淌τ斡胙乃卸痢⒒斡胙姆⑾钟谔骄炕疃⒄娉系赜胨且黄鸾涣髯约旱母惺芎吞寤幔诮涣骰ザ校寡右安欢峡鲜恫欢霞由睿嘉欢戏⒄埂
让我们每个人都成为智慧的语文教师,让我们的语文课堂因生活而灿烂,因生成而精彩,因生命而美丽 !鈥
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