对阅读课的有效与低效谈谈你的看法
阅读教学的目的是什么？阅读教学是教师的教学还是学生的学习？在阅读教学中谁为主？教师和学生的地位有没有不同？
我想我提出的这些问题都是很容易回答的：阅读教学的目的是在教师引导下让学生学会阅读、习惯阅读、喜欢阅读；阅读教学是教师在教师的指引下学生提高能力、自我学习的途径；教师和学生都是阅读教学的主人；教师是主导，学生是主体。
看起来上面的问题似乎是废话，呵呵，我也这么认为。但是反过来再想，阅读教学也是一种基于阅读的教学，阅读，在课堂上谁更应该阅读？是学生。教师的阅读功夫是在课堂之前已经做了大量准备的，因此在课堂上教师更应该关注的是学生的阅读。学生读的时间够不够还是多了？学生读得是否流畅？学生在阅读中究竟想了什么？究竟读出了什么？鈥︹�τ心男┦茄芩怠⒛芩伎冀涣鞯模磕男┦切枰淌徊揭嫉模库�︹�φ庑┒际墙淌τΩ霉匦摹⒖翁糜Ω糜刑逑值摹�
回想我平时的语文教学，我怀着深深的愧疚：我给学生的阅读机会太少了！一篇课文，学生略微预习就开始讲，有时候甚至把预习放到课上进行；一篇课文，学生读的时间不够，还没弄清哪些是自己熟悉的、陌生的字词，还没有把自己与文本两相比较、融合就开始讲了；学生的阅读中，有些问题是学生自己能听出来、看出来、想出来、论出来的，我没有给学生机会，我就讲了；一些问题是学生想说的、没说完的，我等不及，我又讲了鈥︹��
当然，讲并不是指教师一言堂，或者提问、或者看图，总而言之，是以教师的思路继续讲了，学生呢？读得够吗？读得熟吗？所有的学生都读得熟吗？学生有自己的看法吗？学生有自己的发现吗？学生有没有说出来的话吗？有没说完的话吗？很多时候，是无暇顾及的。
因此我在思考：什么是阅读教学呢？重在学生的阅读和学呢？还是重在教师的教呢？回答起来似乎容易，做起来太难了。因此，我觉得阅读教学的低效首先在于教师对其的认识和理解，其次，认识了，理解了，我们做到了吗？每次上课我们都制定教学目标，有教学任务，但更好的观点是不是学教的任务和学教的目标呢？把目标定在教为先，是否完成是显而易见的，教学步骤完成了，该讲的讲透了，也就差不多了吧？但是我们的学生呢？学生读的时间有多长？学生思考的空间有多大？把学放在教的前面，其任务完成没有比较难以测量，但是，也许正是我们想到这个就觉得难以测量，它才是我们阅读教学的盲点吧！每次反思的时候我们比较容易地反思出自己教的各个方面有何优缺，但是对每一个学生学的情况我们也能这么回忆得这么头头是道吗？
总而言之，我觉得影响阅读教学效果的一个很重要的原因是教师的人本定位。如果课前想想学生的目标，课中多观察、调配学生的阅读和反应，课后想想学生的反思和收获，或许比教师多考虑教的因素和成败效果会更有些好处。
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