如何评价学生的写作
习作评价是习作教学的重要环节,是对学生阶段性学习成果的一种认定,是习作指导的继续和深化。如何有效地评价学生习作,我认为这也是激发学生习作积极性的重要手段之一。为此,我个人有以下几点看法:
一、拓宽途径,评价互动。
一般习作的评价符号比较单一,只是在好词佳句下加圆圈或波浪线,最后用一两句话写上总评等第。习作本发下后,学生首先看等次,然后欣赏一下被老师圈画出来的词句,最后看总评。学生会为得到一个优秀星而欣喜,会为本子上圈画到的词句而自豪,但这大多是作文优等生的待遇,一般的学生却可能得不到特别的感受。再从孩子的天性看,他们喜欢追求新奇,只有常变常新的东西才更能吸引学生的注意力,激励学生不懈努力。所以,教师应尝试丰富多彩的评价符号,给不同层次的学生以鼓励。比如,我在批改学生习作时,把事先剪好的各种图案准备好,对写得出色的习作奖励一个大苹果,或画上一个苹果的笑脸;对有进步的习作贴一颗黄色星;对有待努力的习作贴上一颗紫星星,加上一句鈥溂佑湍模♀澋鹊取U庋逑至似兰鄯诺娜诵曰鲂曰狭搜那楦行枨蟆
在每次的习作讲评课上,我都让学生自己大声地朗读自己的习作 ,把自己的习作当作一篇即将学习的课文去朗读。自己读过后,让学生为自己的习作找读者,让学生交换习作。学生在交换习作时,常常鈥溣瘫冒胝诿驸潱K裕丶饩鏊切咝叽鸫穑懿磺樵傅奈侍狻N业淖龇ㄊ牵涸谛∽榛ザ粱テ朗保沂紫纫笫氢溞郎外潱蘼墼俨畹南白鳎湺琳哜澏急匦胝页鲇诺悖霾ɡ讼撸缓蟾咝说叵蛟扪锒苑剑坏诙接闷胶偷淖盅垅溙嵝砚潱莶煌难煌南白餮盗芬螅嵝讯苑皆跹床疟冉贤椎保唤幼旁俅谓凶云馈⒆愿摹W詈螅醚严白鞔丶遥氚职帧⒙杪枰黄鸱窒怼
这样一来,就能取得较好的效果。互评互改,同学间学会了欣赏,增进了友谊,而且培养了合作意识,养成了良好的合作能力。
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