1?生活中的小数。

　　（1）主题图中呈现了四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。

　　（2）“做一做”通过让学生说生活中小数的含义，让学生进一步认识小数的意义。

　　2?名数的改写。

　　（1）情境图。

　　从解决问题入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。

　　（2）例1。

　　教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数。

　　复名数改写成小数的情况，放手让学生自己去探索改写的方法。

　　“做一做”是对学生熟悉的名数的改写，虽然名数之间的进率不同，但改写它们所用的方法是一样的，加深学生对改写方法的理解和掌握。

　　（3）例2。

　　教学把用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。

　　呈现了两种改写方法，学生用哪种方法改写都可以，只要有道理，教师就要予以肯定。

　　（4）引导学生归纳名数改写时要注意的几点：①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算。②要清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000。③根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是右移动，移动几位。