苏教版 五年级下册《暖流》教学教案(2)

2014-09-05  |  

  1.指名朗读第1自然段,思考:读了这一段你知道了什么?

  2.提问:从“涌动”一词你看出了什么?为什么心情会这么激动呢?

  3.组织讨论上述问题。(知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解,感受因为江主席来看望南开大学的师生员工,从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见)

  4.指导有感情地朗读。

  四.指导写字

  1.出示全文生字,引导讨论:这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?

  2.指导用钢笔描红。

  作业设计

  1、抄写生字词语。

  2、有感情的朗读课文。

板书设计

暖流

暖流 指温暖的气流

  课后反思

第二课时

  教学内容

  能够正确、流利地朗读课文;理解课文。

  学生学习过程

  一、复习导入

  1.组织听写含有生字的词语并检查订正。

  2.指名有感情地朗读第一段课文。

  二、学习第二段

  1.提出自读要求:轻声自由读第二段,思考:江主席来到南开大学,主要做了什么?

  2.组织学生按要求自学课文第二段。

  3.组织交流。

  4.组织同桌分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是如何作答的。

  5.引导学生结合句子谈感觉。

  (1)你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读,并谈谈你的体会。

  (2)组织学生自由读文并体会,对学习有困难的学生给予帮助,对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正,对有共性的问题提醒全班同学注意。

  (3)组织学生分小组朗读、讨论。

  (4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求:先分角色读,再说自己的感受,再次有感情地朗读。

  6.引导深层次体会:课文写江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的,请同学们找出有关的词句读一读,说写的好处。

  三、学习第三段

  1.组织齐读。

  2.提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢?

  3.组织讨论上述问题。

  4.组织反复朗读王辉的话,引导体会其中的激动和敬佩之情。

  四、引导总结

  1.组织讨论:现在我们再回过头来想一想,课题的“暖流”是什么意思?(体会:江主席对师生的关心,对青年人的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)

  2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象,并反复读一读这一部分。

  作业设计:

  1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》

  2.小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书设计:

暖 流

兴奋 喜悦 对古典文学十分热爱

关心青年

  课后反思:

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