苏教版 五年级下册《暖流》教学教案(2)

　　1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？

　　2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？

　　3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见）

　　4．指导有感情地朗读。

　　四．指导写字

　　1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

　　2．指导用钢笔描红。

　　作业设计

　　1、抄写生字词语。

　　2、有感情的朗读课文。

板书设计

暖流

暖流 指温暖的气流

　　课后反思

第二课时

　　教学内容

　　能够正确、流利地朗读课文；理解课文。

　　学生学习过程

　　一、复习导入

　　1．组织听写含有生字的词语并检查订正。

　　2．指名有感情地朗读第一段课文。

　　二、学习第二段

　　1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？

　　2．组织学生按要求自学课文第二段。

　　3．组织交流。

　　4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

　　5．引导学生结合句子谈感觉。

　　（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。

　　（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。

　　（3）组织学生分小组朗读、讨论。

　　（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。

　　6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，说写的好处。

　　三、学习第三段

　　1．组织齐读。

　　2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？

　　3．组织讨论上述问题。

　　4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。

　　四、引导总结

　　1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

　　2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。

　　作业设计：

　　1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》

　　2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书设计：

暖 流

兴奋 喜悦 对古典文学十分热爱

关心青年

　　课后反思：