生：我想对南郭先生说最后一句重庆话，做人要厚道。（全场大笑）

　　师：做人要厚道（模仿学生），解释一下，这话什么概念。

　　生：就是要老实，不要耍那些小聪明，耍了小聪明总有一天会被戳穿的。（众鼓掌）

　　师：很好，要诚实，要讲信用，诚信，这也是我们读出的一个重要道理。

　　[思考]任何游戏都是游戏者自己玩的，老师只是一个顾问、促进者或组织者。在这里，学生自然是读的主体，读出特点、读到脸上、读到人物心里、读出自己的态度与见解，这一系列都是学生在读，而且用自己读，也读出了自己。

　　四、读写结合

　　师：这个故事，是编者改编的，根据什么改编的啊？根据一本书，它的名字叫《韩非子》，这本书的作者的名字也叫韩非子，根据一段古文来改编的。这段古文就附在课文后面，我请谁来读一读这段古文呢？读古文的时候要怎么样？

　　生：慢一点，要读出那种韵味儿。

　　师：要读出那种韵味儿，什么叫那种韵味呢？只可意会不可言传，我一听听那种韵味是什么样的？

　　生1读

　　师：听了你的朗读，我感觉真回到了古代。

　　生2读（出现错误自己纠正了）

　　师：自己能把自己的错改正。我们一起读。

　　师：古文和我们现在的文章有什么不同？

　　生：古文就好象是把文章内容归纳成主要内容一样

　　师：很简洁，是吧？

　　生：就是我们现在的文章里许多词都是很容易理解的，可古文里有些词都概括成一个字，让人很难理解。

　　师：譬如说……

　　生：譬如说：廪食以数百人的“廪”

　　师：很好，善于提问题。这个“廪”是什么意思？

　　生：是粮食的意思

　　师：说对了一半。“廪”是放粮食的仓库。你看，联系我们刚才的文章，说俸禄，可见，齐宣王发的俸禄是什么？

　　生：粮食

　　师：这里齐宣王发的俸禄就是粮食。还有什么问题吗？没有，请大家一起来读。（学生读得摇头晃脑，很有韵味，读完后，众鼓掌。）

　　师：再看一下，古文里有没有写南郭先生怎么吹竽的？（生齐说没有）

　　师：那证明我们这里说的假装吹竽是想象的。既然编者可以想象，那咱们也可以想象。你看下面有另外一本教材叫北师大版教材，它想象的跟我们江苏版的教材就不一样了，但是我们的想象都要依据这一段古文，如果不增加你的负担，我布置一个作业，如果增加你的负担，你就不要做。这个作业是这样的，你可以改编你自己的“滥竽充数”。你看我们刚才读书要读出自己的味儿，要读出自己的态度，要说自己的话，这儿要写自己的“滥竽充数”，如果你觉得有兴趣就可以去做，没兴趣就不要做，好吗？下课！（众鼓掌）

　　[思考]任何游戏都对游戏者充满期待，而最好的期待就是引领孩子创造新的游戏，在这里引导孩子创编自己的“滥竽充数”的故事，就是一种新的游戏的开始。教学如游戏，说的就是汲取游戏精神，借鉴游戏中积极的因素，创造富有魅力的语文课堂。