幼儿园区域活动中为什么要使用进区卡

　　一、减少幼儿等待现象

　　《纲要》明确指出， 组织与实施教育活动鈥準奔浒才庞τ邢喽缘奈榷ㄐ杂肓榛钚裕� 既有利于形成秩序感， 又能满足活动的需要鈥潱� 鈥溇×考跎俨槐匾�的集体行动和过渡环节， 减少和消除消极等待等浪费时间的现象， 提高活动效率鈥潯Ｎ颐前嗝刻煸绮秃蠡峥�放一些区域活动， 餐后幼儿陆续持卡入区， 无需等待。先吃完早餐的小朋友就可以先为自己安排活动， 这一做法很受幼儿的欢迎。因为他们想进自己喜欢的区， 必须得快点吃完， 否则， 卡给别人先拿完了， 就无法进入该区，只好等下次才能争取那个区的鈥溈ㄆ扁�澚恕Ｒ虼耍� 这也能督促小朋友专心进餐， 养成吃饭不拖拉的好习惯， 培养幼儿学会等待与控制， 提高自我约束能力。现在孩子们已经形成凭卡进区的良好习惯， 不会不讲道理乱撞区了。有时很想到某一区域却没拿到卡时，他们还会与同伴商量， 请求同伴的支持， 学会了交往与谦让。活动起来井然有序， 有利于教师的管理与指导。

　　二、引导幼儿对号入区

　　开展区域活动， 区卡是一个引导， 幼儿可以根据自己的爱好，选择相应区卡入区操作学习。由于小班幼儿处于具体形象思维阶段， 因此， 区卡的设计不仅要求美观鲜艳， 而且要实用好操作， 指示性要强。一方面， 我们让孩子们动手设计进区卡， 搜集废旧图书的图案让他们装饰粘贴在各色长方形底板上， 上方穿孔串上长彩绳，集中挂在墙面的小钩上， 幼儿活动时直接取卡挂在脖子上， 非常利于区卡的取放和管理； 另一方面， 我们运用物体对应配对方法，将区卡的小图案与区角墙面大图案统一起来， 这样， 进区的指向性就非常强了。例如： 娃娃角区的墙饰是娃娃做饭的直观图案， 小朋友想进娃娃家活动就必须选出与此图案相同的区卡。由此可见， 指向性明确的区卡可以保证区域活动的顺利开展。

　　三、限制幼儿区域人数

　　每次投放的区卡数， 可以起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。根据区域的空间大小，性质与内容的不同， 安排活动的人数往往也不同。如科学区投放的材料比较丰富时， 可以考虑增加人数。建构区进行大型主题构建时， 也可以考虑多人参加， 但为幼儿创设的鈥溗饺饲�间鈥澔蜮�溞那樾∥葩�潱� 则要控制在2～3人即可。如果区域变化了， 临时需要增加或减少某区人数时， 就直接增减区卡的数量。在取卡处老师要及时调整， 每次活动前出示相应数量的区卡。这样， 避免了由教师来分配入区人数的鈥湼呖匦形�鈥潱� 减少了不必要的管理， 锻炼了幼儿自主安排活动的能力， 逐步从鈥溗�律鈥澞诨�为鈥溩月赦�潯�