教学改革的三个伦理向度之创新性

　　所谓创新性，就是在遵守教学规律的前提下，创造新的教学方式与教学形态。时下课堂教学改革有一种不良的倾向，即为了创新而创新，甚至仅仅为了使学校文化有特色或者课堂教学有特色而打出创新旗号。创新的要义在于理念的创新，理念创新则必须落实到教师教学行为和学生学习行为的改变。我校的教学改革经验表明，课堂教学理念创新的确改变了师生的行为。在我们的课堂教学中，教师自觉地走向鈥溎缓筲�潱�学生则被推向鈥溓疤ㄢ�潯＝淌Σ辉偈潜硌菡撸�他们必须以更高的智慧来引导课堂教学的节奏，启发学生主动思考。对教师课堂教学行为评价的标准是学生能否鈥溠У解�澓脱�生的知识、能力以及德性有无得到实质性发展，这也是教师课堂教学成效的唯一指标。课堂教学的创新性还在于组织形式和活动方式的创新，创新课堂中所有的问题都让学生自主解决，真正地让学生动起来。

　　课堂教学改革的人本性、高效性和创新性是回归本真的课堂教学的理性自觉。课堂教学改革是教的方式与学的方式、教育与教学理念的综合变革，它的目的不仅在于改变课堂教学的形式，而是要从根本上实现从传统的鈥溨�识第一鈥澦嘉�方式向以人为本、以人的发展为核心的战略转变。这也是涉及教育观、教学观、学生观、教师观、师生关系观、教学目标观、教学组织观、教学过程观、教学评价观等方方面面的观念革命，是教育观念的转变。课堂教学改革的这三个伦理向度缺一不可，它们共同构成了良性课堂教学改革的整体特征。