如何通过讲述活动更好地发展幼儿的独自语言
在组织、开展讲述活动的过程中,教师应时刻谨记:以发展幼儿清楚、完整、连贯的独白语言(独立口语表达能力)为主要目标。在开展讲述活动时,应要求幼儿使用独自语言,发展幼儿有中心、有顺序、有重点地说话的意识和能力。有中心地讲述,要求幼儿敏锐地感知说话范围,讲述时不鈥溑芴忖潱凰涤胫行哪谌菸薰氐氖拢挥兴承虻亟彩觯笥锥鞍凑找欢呒媛衫醋橹⒈泶镒约旱目谟镉镅裕銮克祷暗那逦取⑻趵硇裕挥兄氐愕亟彩觯笥锥プ∈录蛭锾宓闹饕卣鳎镒钪匾男畔ⅲ皇墙不笆甭弈康摹S锥诮彩龌疃卸懒⒔泄顾己颓宄⑼暾泶锏挠镅阅芰Γ梢蕴岣咚堑谋硎鲂形剑俳溆镅苑⒄埂D敲矗Ω萌绾瓮ü彩龌疃玫胤⒄褂锥亩雷杂镅阅兀
一、明确讲述活动与谈话活动的区别
教师应了解讲述活动与谈话活动的区别,明确讲述活动对促进幼儿独白语言发展的独特价值。讲述活动和谈话活动都是语言教育活动的重要组织形式,都是为了培养幼儿的语言能力而开展的活动。但是,两者在培养幼儿独白语言能力方面的差别也是不容忽视的。
讲述活动有以下特点:
首先,幼儿说话的主题性强。讲述活动为幼儿提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合,幼儿不能像在谈话活动中那么宽松自由地交谈,而是要根据教师提供的凭借物,慎重考虑后才能发表个人见解。
其次,幼儿说话不能像在谈话活动中那样有很大的随意性,应该经过较完善的构思,有头、有尾、有重点地说出一段完整的话。
第三,幼儿在用词造句方面更注重准确性,要求合乎规则。
第四,讲述活动中幼儿的语言交流对象没有在谈话活动中明确,往往由一个人讲给多人听,说话的话语相对较长,彼此所说的一段话并不需要上下紧扣,而是相对独立、各成篇章。例如,同样是说与春天有关的内容,在谈话活动中幼儿可以随便地谈论:鈥溛铱吹叫〔莘⒀苛耍怕冻鲆坏愕懵痰难丈勰鄣模幸坏愫梦拧b澏诮彩龌疃保锥蛞萃计谌菟担衡湸禾炖戳耍┤诨恕P〔萃赋隽艘坏愕懵躺鞣⒊隽诵卵俊4悍缜崆岬卮倒︹︹澴苤彩龌疃匦敫萦镅曰肪骋螅攵跃咛宓钠窘栉铮橹谟锉泶锏哪谌莺头绞剑擞谜娴挠镅苑绺袼祷啊U馐墙彩龌疃囊桓鲋匾氐悖彩桥嘌⒍土队锥腊子镅缘奶乇鹜揪丁
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