幼儿园新学期班级规范(2)

　　通过举手做调查，交流，提出希望，规范教育不知不觉展开了。之后在后续的观察中发现每一位幼儿进班后第一件事就是面带灿烂微笑地向老师问好，能看出来，他们的问好是发自内心的。

　　2、榜样示范，对幼儿具有巨大的感染力和说服力

　　例如：午睡后起床时，小朋友一听到午觉起床的音乐，立刻从被窝一咕噜钻出来，很多小朋友动作慢吞吞，还讲话，被子也不叠，这时只见刘宸小朋友一声不吭地自己顾自己穿衣服、穿鞋子还把被子叠得整整齐齐。于是老师立刻用称赞的语气向其他小朋友说："你们看刘宸多棒，什么都是自己弄，速度还那么快，我们都应该向他学习！"说完给刘宸贴一朵小红花，其他小朋友心生羡慕，立刻加快了穿衣服的速度。

　　午觉起床，教师期待幼儿能够自觉并且迅速地搞定穿衣叠被一系列动作，但是中班的幼儿自觉意识还比较差，独立能力也不够强，有些幼儿一起床就在跟同伴讲话，有些还不会叠被子，这是与规范要求相冲突的，但是教师不能对幼儿大发脾气，而是可以采用侧面夸奖优秀的幼儿的行为，使其成为他们的榜样示范，激发幼儿的行为热情。

　　3、"渗透式"规范教育，使幼儿轻松愉快地接受并遵守规范要求。

　　例如：上课时老师讲了《小猪发脾气》的故事，讲完后老师要求小朋友们回答"为什么猴子大象它们不接受小猪胖胖的邀请，也不愿意跟他做朋友呢"，小朋友们争先恐后地说："因为小猪胖胖跟他妈妈乱发脾气。""因为他们不想跟不尊重妈妈的孩子做朋友。"老师让孩子们踊跃讨论小猪胖胖，发现孩子们的评价都很对，当这堂课接近尾声的时候，老师提问："那你们平时有没有做到尊重他人呢？"孩子们在底下窃窃私语，没有人举手回答，老师用鼓励地口吻说："我知道可能我们中间也有些小朋友像小猪胖胖一样，不懂得尊重别人，比如上课时人家在回答问题，可你随便批评或嘲笑其他小朋友，还有些小朋友在家经常与爸爸妈妈顶嘴……有些小朋友顿时用小手捂住嘴巴，也许他就是其中一个！

　　老师通过精心设计了层层深人的一系列问题，通过幼儿的回答以及教师的补充，传递给幼儿"道德行为规范"。这种"渗透式"规范教育方式没有针对性地批评与说教，只在轻松愉快的氛围中使幼儿轻松愉快地接受并遵守规范要求，与教师拟定的标准达成一致。

　　作为教师，我们要了解不同年龄段的幼儿在身体、心理方面的发展水平，了解他们的成长规律，制定合理的规范内容。对不同的幼儿，偶发的事件要深入的了解后再进行指导、约束。前苏联教育家赞可夫说过，"了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。"

　　从教育社会学角度看，幼儿园班级是一种初级社会组织，班级规范是幼儿园班级组织存在的特性之一。一旦进入班级生活，幼儿就从自然式的家庭生活这种单一方式中走出来，并开始接受群体生活规范的约束，童年也就开始了生活多样化、复杂化的时代，幼儿生活也从此接受正式的规范的"熏陶"。