常态课堂下绽放的教学精彩

　　一、导入部分

　　出示多幅动物脸的局部（幻灯片放映）。师：请同学猜猜他们是谁？在学生回答后及时出示该动物完整的脸，并让学生说说图片展示的是动物的哪个部分，导出课题（板书：动物的脸）

　　【点评】在开始运用动物脸的局部竞猜不仅活跃了上课的气氛，个人还认为这样的环节可以先入为主的让学生获得一个表现动物脸抓其一特征的思想意识。

　　二、感受探究

　　1、交流

　　师：动物的脸可用什么几何形来概括？

　　【点评】这个环节是建立在学生的经验与观察基础上的，问题的设计似乎过于简单，但脸的外形是动物脸部特征的不可缺少的部分，是知识链的一个知识点

　　2、讨论

　　出示猫头鹰生活照片与黄永玉中国画《猫头鹰》，

　　师：请你们说说这是一幅用什么绘画表现手法表现的画？（板书：中国画）讨论：这幅画抓住了猫头鹰的什么特征 ？教师引导学生发现猫头鹰的眼睛、眉毛、身体和爪子是其主要特征 。教师在表扬学生的同时又让学生了解了画面中猫头鹰的眼睛画得比生活中的还大，两道眉毛更长，身体则更圆形，这样的夸张和概括使猫头鹰更精神了（板书：概括、夸张、变形）。

　　【点评】对比观察法是常用的美术教学手法，它可以提高学生的观察力，锻炼学生的概括能力和语言表达能力，通过艺术与生活中猫头鹰特征的比较可以让学生对猫头鹰的特征看得更清、记得更牢。从概括、夸张等的表现手法中也让学生懂得了艺术作品来源于生活又高于生活。