浅谈小学品德教学评价的统一与关系

　　一、评价应该做到的三个统一

　　1．定量评价与定性评价的统一

　　定量评价是指采用数量化的方法对教育事实从数量方面进行描述、分析和计算，并对其价值进行判断，是目前教学评价中使用最广泛的评价方式。如采用的客观性考试等方式。这种考试方式是为了真实地评价学生的学习结果；而定性评价是采用非数量化的方法对教育事实从性质的角度进行分析和综合，然后作出原则的、趋向性的价值判断，如教师的评语、档案袋评价等，带有人文性，要求教师对学生客观公正，不带情感色彩，避免评价结论带有人为的主观性。做到定量评价与定性评价的统一，采取鈥湹燃�+评语鈥澋钠蓝ǔ杉ǖ陌旆ǎ�重视归因分析，是体现对学生人格和现实发展水平的尊重。我校在《品德与生活》的教学中，要求品生教师对学生的评价把定量评价与定性评价综合在一起，对学生的评价表设计成鈥湹燃�+评语鈥澋男问剑�如一年级的品生教师在第一学期的期末考评中，设计了如下的评价表：

　　这种形式的呈现即体现了定量的评价，又有定性的评价，对学生一个学期的表现有一个全面的，动态的描述。

　　2．教师评价与反思性评价相统一

　　教师肯定的评价会强化学生学习的积极性，否定的评价会降低他们学习的积极性。而引导学生参与评价，开展自评、互评活动，更能激发他们的热情，更能唤起他们的主体意识。如：在第一学期上完《校园铃声》一课后，我们就设计了四个表格：

　　以上表格以四人小组为单位，每人负责监督、管理一项内容。定期在周五的课中留十分钟时间进行评价。除了老师针对表格对学生一星期的表现进行评价外，更多的是让孩子们开展自评、互评活动，可以根据表格中所得的五角星颗数来评价学生在这周内的表现，也可以用描述性的语言来评价。一个月或是一学期后，让每个学生把这段时间的表现作个整体比较，教师也可以针对性地进行教育。这样一个学期坚持下来，收到了良好的效果，也照顾到让每个孩子都得到不同的发展。