小学英语阅读教学中的故事拓展
【摘要】:本文通过教学实践,探讨了通过鈥湽适峦卣光澘剐⊙в⒂镌亩两萄В嘌男巳ぃ┐笱氖右埃乜硌闹睹妫山滩脑亩链姆ξ陡小
【关键词】:故事拓展;要求;形式
我们都知道,小学生学英语是学得快忘得更快,其原因是虽然小学生语言模仿能力强,对新出现的词汇跟着老师读几遍便能记住,但由于他们的学习内容单一,又没有语言实践的原生基地,结果学会后很快又忘记,造成词汇学习越来越困难,从而导致部分学生逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。然而,通过我们的实践表明,在日常的英语教学中,有意识地尝试和充分拓展鈥湽适骡潱镏探滩模岣哂镅宰酆显擞媚芰Γ崛醚又谢褚娣乔场
所谓鈥湽适骡潱侵复省⒕洹⒍挝浦魈舛谢亟岷希刮恼卤泶锍鲆恢中畔ⅰ9适峦卣故寡擞糜镅缘哪芰υ俅蔚玫接≈ぃ怪氐阈畔⒌奈蘸拖晌赡埽哟思し⒀拟湻蠢♀澞芰Γ┐笥镅允褂玫某∷寡谇崴伞⒂淇斓钠罩醒昂驼莆沼⒂铩
一、为什么要进行故事拓展?
当前,小学的英语阅读教学往往带给学生乏味、沉闷感。如何避免这一弊端的出现?课程教材研究所李静纯指出,要充分考虑如何延伸和拓展教材。这里主要涉及到的工作有:如何确定学生已经吸收和运用的知识和技能?如何预见学生在近期可能巩固和发展的知识和技能?如何提前或推迟某些目标的实现?如何满足学生当前的潜在需求?等等。所有这些,都是教材编者所无法事先确切预估的,因此,这项工作就只能由教师来完成。(李静纯,2008)这样,教材中固定的内容,对教师的知识结构提出了巨大挑战,即在日新月异的背景下,如何应对学生对知识的渴求?这就要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中培训、参加研讨会等各种渠道不断学习,随时更新自己的知识结构。这样教师才有可能在课文语境之外,开拓出更为丰富的语境,让学生接触不同类型的语义,在感性材料中领悟语言的丰富性。可以说没有语言的鈥満Q筲潱豢赡芑竦谜嬲庖迳系拟溣斡颈玖焘潯V挥性诠惴涸亩痢⒐惴荷媪源罅坑镅圆牧系幕∩希拍鼙Vび镅允淙氲闹视肓浚斐龉憷挠镅杂τ锰斓亍
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