怎样在渗透中提高学生的单词拼读能力(4)
《PEP小学英语》教材从五年级上册开始字母组合的发音学习。由于平时的积累渗透,学生在学字母组合的发音时,并没有觉得有多难,而是似曾相识。
3. 单词构词法
(1)开音节和闭音节
在学生区分了元音字母和辅音字母之后,我就向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e,那么元音字母就发字母本身的音,如face中的“a”就读成字母音[ei]。 hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落,我告诉他们这称为“闭音节”。
(2)词缀
在教授farmer、teacher、driver、baseball player等职业类单词以及windy、cloudy、rainy、snowy等气候类单词时,我向学生传授了词缀方面的概念和规律,进一步提高他们的拼读能力。
(3)合成词
在教学中,教师感觉最好教的莫过于合成词了,如bedroom, bathroom, classroom, schoolbag, playground等。这些词一出现学生就会读,根本用不着花时间去教。为方便学生积累和记忆,我经常与学生一起寻找遇到过的合成词,帮助他们归纳和总结。
4. 音标拼读法
单词拼读能力的培养最终还是要回归到音标的教学。认读音标是最基本的语言技能。《PEP小学英语》教材从四年级下册开始在每个单元的Part C部分增添了pronunciation的内容。为了进一步培养学生的拼读能力,我通常先让学生自己去感知,通过朗读找到字母在单词中的发音。然后,我要求学生根据找出的发音写出音标,进行音标教学。最后,我让学生试着用音标去拼读更多的生词。
在培养学生拼读生词能力的过程中,我深深感到,培养学生单词拼读能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼,更要授人以渔,要在教学中一点一滴地渗透,而不可能一蹴而就;否则,只会适得其反,既提高了学习难度,又增加了学习负担。