把孩子培养成适应社会生存的人
李维:上海社会科学院副研究员。主编了《国际教育百科全书》、《心理学百科全书》等,著有《认知心理学研究》,《学习心理学》等著作。本文截选自李维先生的一次讲座。
我们知道中小学教师上课都有一个教学大纲,规定了这门课要达到什么样的目标,如果给你的大纲上说:你培养的学生将来应该去获得诺贝尔的某某奖,哪个老师还敢去上这门课呢?惟独我们的政治、思想品德课,教学大纲明确规定:要培养无产阶级革命事业接班人。这要比获诺贝尔奖还具有意义,关系到民族的存亡。多少年来,我们的思想品德教育,我们的观念就是和民族的存亡联系起来的。
打开我们的思品课教材,第一页是五星红旗,第二页是红领巾,然后写了一句话:红领巾是五星红旗的一角,是用烈士的鲜血染成的。这句话对一个6、7岁的孩子来讲是那么抽象,他能理解如此具有象征意味的东西吗?企图从这里开始让他爱国,然后再去爱爷爷,爱奶奶,一下子从那么远爱到身边,他能不能爱得起来,会不会爱?
在德国,同样是一年级思品课教材,他们的教材是洲编的,第一页是第二次世界大战时孩子现在所居住的社区在当时的样子,很大的一片废墟,惨不忍睹。图片上标了路名,然后让孩子查查自己家所在的道路,孩子一查,看到自己家的路上有很大的弹坑,或者那条路上堆满了尸体。翻到第二页是现在社区的照片,依然让孩子去找自己家的位置,然后在孩子比较了第一和第二张照片后,问他喜欢生活在哪张照片里?孩子很清楚,他不要生活在死人堆里,生活在弹坑旁边,当然愿意生活在现在的社区。于是老师就告诉他,第一张照片是现实,是你们的父母所经历的现实,这不是想象出来的,从第一张照片到第二张照片,是靠你们的父母用他们勤劳的双手建造出来的,单凭这一点,你们就没有权利无缘无故的对你们的父母发威,向你们父母抱怨,因为你们的父母给你们带来了那么美好的生活。这样的教育一下子就把孩子感染了,树立起了对父母的崇敬。第三张照片是一张2000年的图片,当时是1983年。照片特别漂亮,是一张蓝图。然后问孩子,与前一张比,你更喜欢生活在哪张照片里?孩子当然喜欢第三张。老师就说,老师也喜欢第三张,但你们想一想,你们还有没有勇气和理由让你们的父母再用他们勤劳的双手去建造第三张照片?忍心吗?一个孩子算了算他父亲已经40多岁了,到2000年已经60多岁了,不能再去造房子了。有个孩子说让土耳其人来造,老师跟他聊天,说让土耳其人来造,父母退休了,付不出钱让别人来造房子怎么办?考虑来考虑去,孩子终于明白了,第三张照片是要用我们自己勤劳的双手和智慧来建造的,不能再依靠我们的父母了,这就让孩子在爱好父母以后接下去爱社区,巩固了地域的观念。
我从中得到一个启发:教育孩子应该从爱父母,爱社区,爱老师,爱同伴鈥︹υ侔揭桓龉遥庋慕逃菀赘腥竞⒆印!段幕惚ā吩枪庋黄ǖ溃阂桓龊⒆踊丶蚁春炝旖恚床怀鲅#蹈暮炝旖硎羌俚模娴暮炝旖恚吹贸鲅吹暮炝旖怼U饩褪俏颐墙逃氖О埽颐怯媚敲闯橄蟮亩鹘逃⒆樱⒆影阉弊髁苏娴摹D慊剐枰煤芏嗟氖奔浣趟裁唇邢笳鳎彼私庀笳鞯氖焙蛑老笳鞫际羌俚模∥裁床荒艽拥ゴ康目寄兀康鹿⒆拥慕滩木徒艚粑频滦杂胧视Γナ视ι睢N颐侵泄牡滦越逃懿荒芤沧呦蚴视ι缁幔慷颐堑募页じζ惹行枰训滦杂胧视α灯鹄础
我举一个例子结束我的观点。我每年都会安排一笔资金让我的女儿出去旅游,看上去她在玩,实际上在旅游中她能接触三教九流,在无意识中去处理各种各样的关系,长期积累下来就是一种能力,这个能力是永远存在的,以后她长大了、成家了,处理人际关系的时候,她就会运用这个无形中形成的能力。
她有一年在吐鲁番旅游,我当时在家里看书。她打来长途电话说:鈥湴职郑叶炭惴拍牧耍库澪宜担衡溎阕约赫遥也坏饺ヂ蛞惶酢b澇酝攴顾执蚶吹缁埃担衡湴职侄炭阏业搅恕b澪宜担衡溎阏业搅嘶勾蚴裁吹缁埃库澦担衡湴职郑遗履愕P摹b澪宜担衡湴职植换嵋蛭惶醵炭愕P牡模阍诖虻谝桓龅缁暗氖焙蛴忻挥邢牍ね镜缁胺芽梢月蚝芏嗵醵炭悖库澞翘焱砩衔乙恢痹谙胝庋桓鑫侍猓阂桓龀踔猩庋ゴ硭龅降奈侍猓俏颐墙逃氖О堋4幽且院笈鋈ヂ糜卧僖裁挥写蚬缁埃疃嗉囊徽琶餍牌ㄆ桨病N揖醯米魑盖祝易隽俗詈玫牡掠逃医袒崴ド睢R哉飧龉适伦鼋崾M芨蠹宜伎迹旱掠逃淖畲竽康氖侨煤⒆尤ナ视ι睿パЩ嵘睢
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