一个人学数学有什么重要意义

　　李培美：我举一个亲身经历的例子，有一次两个小孩在什么情况之下，我就出一个算术题问两个孩子，有这么一件事儿，能不能帮着我算一算小红她去买豆腐，到商店的时候排队买豆腐，她前面有五个人排队，她在这儿排队以后，又来了三个人，她前面有五个人，后面有三个人，你能不能告诉我，一共有多少人排队？其中一个孩子张口就说八个人排队，三加五等于八。另外一个孩子没说话，他说不对，不是八个人，我说为什么？小红也是排队的人，当时我就给他翘大拇指，我说是，小红也是站在里面，也是其中一个，不能说是八个人。我说除了三加五应该再加什么，他说再加一。这两个孩子相比较之下，后面孩子数学思维灵活性就更大了。我们对学前儿童的启蒙应该这样来启蒙的，培养他更灵活度，更大的逻辑思维、逻辑性更强。如果像后面孩子一直这样培养下去，他学习数学获得的这种抽象能力就会越来越强，你想上小学以后肯定不成问题的。

　　邱守：其实身边很多材料可以用来和孩子一起学数学，比如硬币，有一分，两分，五分，怎么样用这三种硬币凑成一毛钱，这里面有很多样选择在里面。有的思维比较强的孩子，会用一个什么样的方法，他是会选出大的面值钱，两个五，摆出来。从凑钱来讲怎么简便怎么来，从两个五分钱开始凑起。逻辑推理能力比较强的孩子就有一个概念在里面，五分可以由两个两分和一个一分组成，接下去第二种方法，第一个五分不变，把第二个五分，分成两个两分一个一分。接下去用这样的思维推理第三种方法，第一个五分不变，第二个两分变成两个一分，然后以此类推，有自己逻辑思维能力在里面，这样的孩子体现出很强逻辑推理能力。有的孩子在操作的时候，就会从一分开始，十个一分，然后没有思绪在里面，没有逻辑性在里面，摆完十个一分，可能摆六个一分，两个两分，这两种孩子其实从通过这种操作实际上是能够看到他的思维的水平，他的逻辑的发展水平和推理的能力水平差异性。