３~６岁幼儿与同伴交往能力的结构与发展特点(2)

　　(二)研究工具

　　在正式编制幼儿同伴交往能力问卷前，我们分别对上海市示范园、一级园和二级园的20名教师和20名幼儿进行了有关幼儿同伴交往行为特点的访谈和开放式问卷调查。结合Howes(1987)编制的《同伴交往能力教师评定量表》、William(2007)编制的《同伴交往能力评定表》以和张元修订的《4～6岁幼儿同伴交往能力量表》，研究者提出假设，将幼儿同伴交往能力的内部结构分为四个维度，即社交主动性、亲社会性、语言和非语言能力以和社交障碍。在此基础上，研究者编制了《3～6岁幼儿同伴交往能力问卷》。该问卷为封闭式问卷，由被试幼儿所在班级的教师负责填写。问卷共20题，内容涉和研究者假设的四个维度，采用Likert五等级量表，选项从“总是”“较多”“一般”“很少”到“从不”，分为五个等级。其中，除了“社会障碍”维度的题目为反向记分(分值越高，该幼儿社交障碍越大，同伴交往能力越弱)之外，其余维度的题目均采用正向记分(分值越高，该幼儿同伴交往能力越强)。问卷的内部一致性系数为0.91，分半信度为0.82。

　　(三)数据整理与分析

　　研究者运用SPSS11.5、AMOS5.0进行数据录入、管理工作，并对数据进行结构建模、差异检验、方差分析等处置。

　　三、结果与分析

　　(一)幼儿同伴交往能力结构维度

　　在因素分析的基础上，我们用AMOS软件建立因素模型，以确定同伴交往能力的最佳因子数(见表2和图1)。

　　通常情况下，检验一个模型是否合理需要参照一些拟合指数，如CFI、IFI、NFI、RFI以和RCMSEA。其中，若CFI、IFI、NFI、RFI 的取值落在0～1之间并大于0.85则可认为该模型拟合较好：RMSEA是近似误差均方根，也是重要的参考指数，当RMSEA低于0.1时表示拟合较好，低于0.05时表示拟合得非常好。由表2可知，本研究理论模型中CFI、IFI、NFI、RFI值都大于0.85，RMSEA值小于0.1，说明该模型是适宜的、可接受的模型。