家长们普遍认知的乐器学习阶段(2)

　　到了六岁，孩子的身体机能发展到了一定阶段，就可以进入专业技术技巧的训练了，这就是家长们普遍认知的乐器学习阶段。

　　接触和培养过多名知名音乐家的约瑟夫·波利希在讲述自己的音乐教育观点时，也一再强调，“要让孩子跟着自己的感觉走”，这一代的孩子不应该被逼着学习乐器，如果孩子对其他事情感兴趣，就让孩子去尝试。

　　音乐对人而言，越早接触越好，但要有科学的设计，不要过早进入以乐器训练为主的音乐学习阶段。

　　家长要保护孩子的“兴趣”

　　菲菲妈妈常常说起自己的遗憾：目前已上大学的菲菲初中就考过钢琴十级，但在高考前，菲菲放弃了钢琴，以文科生的身份进入大学，学习了一门与钢琴完全没有交集的专业。菲菲说，当时每天两小时的练琴让自己“练到想死”。而且，菲菲的老师也发现，菲菲纵然技巧高超，但艺术的想象力和理解能力却有相当差距。

　　马骏也常常遇到家长提问，我的孩子是不是具有天赋？其实在孩子低龄阶段，无从对“天赋”有准确的判断。而“天赋加勤奋”才能成就天才，所以真正通过音乐教育而学有所长的，大概只能是“塔尖”上的几个人。

　　约瑟夫·波利希介绍，在茱莉亚音乐学院，专业人士在辨别人才方面很有一套，通过倾听表演，可以判断出演奏者的技巧和艺术想象力，当然，这是一个主观的过程。客观上，还需要根据孩子的体力以及身体发育情况来判断，比如，有的孩子嘴唇不适合吹奏乐器，也有的孩子手指的长度不够等。

　　马骏建议，在孩子成长期间，家长需要好好保护住孩子身上所表现出来的对音乐的兴趣爱好，让孩子在均衡发展时保持住当下的特长。不要过于用“天才”的方式来要求孩子。例如，一些气息不流畅的孩子，在钢琴学习的时候，一定会出现左右手不协调的状况，但也许这个孩子听力超群。这个时间，是要进行补缺式的教育，找出调整呼吸的方法，持之以恒地训练，也许会出现一个“天才”。

　　看来，天才的训练方式并不适合所有人。

　　被动学音乐难有进步

　　大鹏和同班同学苏苏同时学钢琴，但两年下来，大鹏的学习进度比苏苏落后不少，对于钢琴的兴趣也不如当初浓厚了。大鹏的妈妈心中不服气，一样的学费一样的课时，大鹏也不比苏苏笨，为什么却是两样的结果？于是，大鹏妈妈增加了大鹏的练习时间。

　　“功利，让不少家长产生了不健康的心态”。马骏说，在孩子刚开始学习音乐时，100%的家长都会说，没有想过让孩子当音乐家，就是培养一下音乐素养。但一段时间过去，不健康的心态就会产生，一些家长不自觉地在攀比(尤其是条件好的孩子家长中)，比进度(会弹奏多少曲子)、比成绩和第三方评价，而这种攀比往往忽视了最重要的——孩子。孩子学习音乐，不是数理化，音乐学习是能力的培养，只要孩子始终在练习，就会有进步。所以，家长需要用长远的眼光关注孩子的发展，音乐学习绝不是一天或一节课的结果，“孩子每一个小小的试验过程中的挫折都被放大成失败，孩子怎么能喜欢弹琴和音乐？”

　　另一种情况是，家长越俎代庖，每次课都拿着本子一个个记录，回家和孩子坐在琴前一个个帮孩子去扣谱，要求孩子必须要完成某支曲子，而从不管孩子是不是了解这首曲子，是不是乐于弹奏，最后造成一些孩子不懂音乐、不识谱都会弹琴，“这种音乐学习方式很恐怖”，是被动的，不会有进步。