《圆柱的体积》教学反思
在新课程不断向纵深推进的今天,我们的课堂既要继承传统,把课上杂实。同时,也要把课上厚实。在教《圆柱的体积》一课时,我采用新的教学理念,让学生自己动手实践、自主探索与合作交流,在实践中体验,从而获得知识,并利用新知去解决实际问题。对此,我作如下反思:
(一)在学习情境中体验数学
《课程标准》指出:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、猜测、操作、验证、归纳等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的价值,同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在这节课中,我承接了上节课的内容,提问引出给水杯做布套是在求圆柱的表面积,求圆柱能装多少水是在求圆柱的容积,也就是体积,然后顺势提出鈥溎隳芗扑阍仓宓奶寤穑库澱庖蝗蔚暮诵奈侍猓佣⒀牟虏狻⑻致邸⒔涣鞯仁Щ疃佳梢杂靡郧把Ч闹督仓山频某し教澹缓笕醚谛∽槟诶檬种械难Ь呓胁僮魇笛榻洳迤闯梢桓鼋瞥し教澹煌ü醚鄄毂冉希⑾至担憾咧涫裁幢淞耍裁床槐洌拷幼盼沂褂昧丝渭-----把圆柱体沿着它的直径切成了32和64等份,拼成一个近似的长方体 ,展示切拼后的长方体,让学生更加直观的观察,从而证实自己的推测。并总结出圆柱体的体积计算公式。。
由此至终让学生经历了鈥溩鍪р澋墓蹋樗孀盼侍獾脑猜饩觯质寡逖榈搅顺晒Φ南苍糜肼恪S氪送保寡斫庥敫惺艿搅耸У镊攘Α
(二)在观察操作中探索新知
数学学习过程充满着观察、验证、推理等探索性与挑战性活动,因此,动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。观察是课程实施中经常让学生进行的一种活动,观察的效果取决于观察者是否能够关注被观察的对象。操作是让学生进行感知的另一种活动,是一种内部思维的外在具体化。交流是在观察操作基础上的一种由动作上升到语言概括的过程。
在本节课的动手操作中,让全班学生以小组为单位围坐在一起,为他们提供自主探究的空间,同时尽量延长小组交流的时间,试图把学习的时间、空间还给学生,让其进行自主探究、合作交流。 鈥溎阌惺裁捶⑾郑库濃溎闶窃跹氲模库澋日庋恍┲赶蛱剿鞯幕坝锕睦懒⑺伎肌⒍植僮鳌⒑献魈骄浚醚菀延械闹毒榇丛煨缘亟ü棺约旱氖В皇侨ツ7赂粗票鹑说氖А
(三)在练习中巩固新知,提升能力
《数学课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。因此,教师应根据不同的教学内容精心设计练习,促进学生全面发展。我充分考虑到本班学生的实际水平及年龄特征,选择了贴近学生生活的练习题,有坡度,由易到难,循序渐进,激发了学生的学习兴趣,使各个层次的学生都能得到不同的锻炼,能力都有所提升。
(四)在本节课中的不足之处
由于学生的学具有限,在很大程度上阻碍了学生主动探究的欲望和动手操作的能力,加上本人能力有限,语言组织能力不是很好,使课堂气氛不是那么活跃,课堂显得有些压抑,在今后的教学中还有待于提高,还请各位领导和老师多提宝贵意见,谢谢大家!
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