由新课程理念指导幼儿区域游戏的行为
近几年来,幼儿园游戏在新课程理念的指导下,我们深刻认识到教师对幼儿游戏活动的指导与幼儿教学活动的指导同等重要,教师的指导行为发生了质的转变。从几则游戏中,我感到教师的变化表现在:一、教师及时到位的鈥湷鍪肘潱糜锥蜗返目顾忱靶小6⒔淌舸丛斓拟溞拿赔潱糜锥蜗匪降玫阶晕姨嵘H⒔淌κ适笔识鹊拟湹却潱糜锥蜗返目占涞玫阶杂赏卣埂
随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿的游戏地位被提到前所未有的高度。教师的作用无论是在教学过程还是游戏过程,不再被看作是一种纯粹的给予。《纲要》中明确指出:幼儿园鈥溡杂蜗肺净疃ü嘀只疃俳锥⒄埂b澆⒁笪颐亲龅解湵U嫌锥蜗返娜ɡ锥峁┯蜗返奶跫鹬赜锥蜗返囊饧ü蜗泛投嘀只疃加锥谟牖肪车慕哟ブ谢鞫馗兄⒉僮鳌⑻剿鳌⒎⑾郑⒂肴私煌又谢袢《喾矫娴木楹湍芰Γ褂锥谟蜗分谢竦米陨淼穆愫头⒄埂b澮虼耍 鈥溌阌敕⒄光澇晌蠹以谟锥蜗饭勰χ芯L教趾徒涣鞯墓刈⒌恪S锥欠裨谟蜗分械玫搅蒜溌阌敕⒄光潱拷淌Φ闹傅夹形鹱啪龆ㄐ缘淖饔谩O旅妫揖驮谟锥蜗分薪淌Φ闹傅夹形柑缸约旱乃伎肌
一、教师及时到位的鈥湷鍪肘澣糜锥蜗返目顾忱靶小
孩子的智慧之火是要靠教师用教育的智慧去点燃的。小班幼儿协调能力较差,在游戏中教师应以引导者、支持者的身份参与活动;要相信孩子的智慧,适度让他们尝试解决游戏中遇到的矛盾。孩子只有真正体验到区域游戏的自主选择和解决问题的成功,才能获得快乐而喜欢它。
在娃娃家里炒菜、煮饭、摆弄刀具是孩子们最喜欢的活动,他们可以随心所欲地模仿家长烹制各种食物。这不,游戏刚开始,一群孩子冲向了娃娃家。教师站在一旁,静静地观察孩子们的动向:玲玲已经捷足先登,拿起了围裙准备当妈妈;乐乐从小床上抱起了小娃娃;欢欢、政政、苏苏和杰杰这时也挤了进来。看来要热闹了,一个娃娃家出现了这么多人,他们争执了起来。教师边观察边考虑自己该不该介入?又该如何介入?这时,几位孩子跑向教师:鈥溊鲜Γ鲜Γ蚁氲焦业卑职郑惆锇镂液寐穑库濃溊鲜Γ乙蚕氲焦业卑职郑遣蝗梦医ァb濃︹
看来教师得介入了。教师抑制自己想直接鈥湻峙溻澋某宥挥新砩习镏饩觯俏仕氢溎悄忝歉嫠呶乙桓黾矣Ω糜屑父霭职致杪瑁库
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欢欢和政政看看教师,撅撅嘴巴,甩甩头走了。还剩下苏苏和杰杰仍站在那儿没有离开的意思。两个孩子同时睁大眼睛看着教师,在请求教师的帮助、定夺。
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