逐步引领幼儿会听、想听、愿意听

　　幼儿教师都有这样的经历，那就是当你对着孩子讲一件事时，他们会认真地看着你听，可当你问一问刚才讲了什么，很多孩子会答非所问；也有这样的经历，活动时孩子们乐意说，也会和同伴互相交流讨论，可请一位幼儿说说小组中讨论的情况时，幼儿都只会讲自己说过的话，对其他小朋友的话一句也说不上来等等。这种现象其实是幼儿倾听能力不足造成的。而倾听是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种能力。

　　如何提高幼儿的倾听能力是我们教师一直在思考的问题，也做了许多的尝试，那怎样才能使幼儿的能力真正的得到提高呢？我想：首先要让幼儿会听，再者想听，最后就形成了愿意听，只有自己愿意听了才能事半功倍。

　　一、从兴趣入手，逐步引领鈥斺�斎糜锥�会听

　　会听就是学会倾听，学会倾听，顾名思义，就是要学会在与人交谈的场合，各克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的倾诉（或发言）。这时，神情应该专注，眼光应该集中在对方的面部。幼儿正处在学习倾听，发展语言的关键期，他们有倾听的愿望，可缺乏倾听的能力，教师应着重培养幼儿掌握倾听的技能。

　　1、专注性倾听：即集中注意的倾听，就是注意力集中，不做小动作，思想集中。幼儿缺乏自觉性，注意容易分散，因此教师应利用各种手段加强培养。比如：在科学活动《小小乌龟爬过来》中，教师一开始就用神秘而又欣喜的语气设问：鈥溄裉欤�我们班来了一位新朋友，猜猜他是谁？鈥澮�发了幼儿的好奇心，一下子就把幼儿的注意力吸引过来了，倾听就认真了。开始活动让幼儿观察乌龟的外部特征、爬行状态时，教师就应该让幼儿明确观察的任务，可以这样设问：鈥溛颐且黄鹄纯纯次诠瓿な裁囱�，再看看它是怎样爬的。鈥澑�幼儿明确的信息，吸引他们的注意。可以引导幼儿仔细观察乌龟爬行时头和四肢的样子，以及如何绕过障碍物的情景，不要把兴趣点仅仅停留在表面的惊喜与兴奋上，既培养幼儿的倾听能力，有发展他们的观察力，增强幼儿的专注性倾听能力。总之，教师要用身体、语言、表情、动作等，还要利用各种直观的教学手段吸引幼儿的注意力，使他们在多种条件的刺激下逐步提高集中注意倾听的能力。

　　2、辨析性倾听：能够分辨不同内容，不同乐器发出的声音等。也就是在倾听的同时要有一定的分辨能力。这也需要教师经常通过游戏、活动有意识的培养。可以通过听故事、讲故事、演故事的活动来提高幼儿的能力。比如：语言活动《小蝌蚪找妈妈》中人物角色较多，内容又适合幼儿的年龄特点，孩子们有一定的兴趣，就可以利用扮演讲述的游戏来培养幼儿的辨析性倾听能力，让不同的幼儿分别担任小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼阿姨、小乌龟、乌龟妈妈、小鸡等角色，戴上头饰，躲在幕后讲述故事，让幼儿猜猜是谁，在请扮演的幼儿出来看看有没有猜对，通过扮演、猜测的游戏，不仅增强幼儿参与活动的乐趣，更进一步激发了幼儿的倾听能力。另外平时还可以通过敲小铃听数字，听乐曲猜内容这些小游戏来强化幼儿的辨析倾听能力。