小学体育：《立定跳远》教学规划

　　一、指导思想

　　在新的课程标准实验与体育教学改革中，本着务实、拓展、探索、创新的思路，根据小学生生理心理特点，本课采用情境教学法，师生共同扮演角色，根据故事情节的展开来完成各项教学任务，让学生沉浸在故事中的角色中，使学习变为主动参与、不断体验的过程，在提出问题解决问题自主发展的探索过程中，使每个学生都能体验到成功的满足和快乐，为学生形成终身体育意识打下良好的基础。

　　二、教材分析

　　跳跃是人体基本活动能力之一。是锻炼身体的重点教材。根据学生的年龄特点，通过体育教学，使学生掌握最简单的跳跃方法，提高学生的跳跃能力；促进学生下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展。本课教学，要尽量多给学生跳的机会，不过分强调动作细节，而把教学重点放在提高学生跳跃能力上。

　　三、学情分析

　　三年级的学生的年龄特点为思想活跃、活泼好动，兴趣广泛，情绪波动大，好胜心强，模仿能力、表现欲和上进心比较强，随意注意占优势，对体育兴趣较浓，这为本课以培养学生的创新能力和实践能力为核心的乐学思路，提供了良好的条件。

　　四、单元教学目标

　　1、运动参与领域目标：通过假设情境教学，创设良好的学习环境，激发学生对体育的兴趣，培养学生参加体育锻炼的积极性；

　　2、技能领域目标：激发学生的参与兴趣，培养正确的跳跃姿势，掌握正确的跳跃方法，掌握双起双落和 轻巧落地的运动技能。

　　3、健康领域目标：发展下肢力量及身体的协调性、灵敏性。

　　4、心理健康领域目标：使学生树立信心，体验到在游戏及比赛中学到知识及取得成功的快乐。

　　5、社会适应领域目标：培养学生勇敢、果断、积极进取、不断创新的精神和安全参加体育活动的意识。

　　五、单元教学重点、难点

　　重点：双脚起跳，双脚落地 。

　　难点：摆臂与蹬地协调用力。

　　六、教学方法

　　本单元的教学方法是以主体性教学思想下的主动、自主法为主。传授法、情境设置法、示范讲解法、激励评价法、问题互动引导法、有区别辅导法。学法有接受法、小组合作练习法、组间对抗竞赛法、自选目标练习法、自我激励练习法、展示交流法、资料合作自学法、小组互测体能法、小组相互评价法、自主登记成绩法。

　　（二）组织形式

　　本单元的主要教学组织形式是小组学习，通过各种不同形式的学习小组，充分保障、促进学生在学习中的自主学习主体性，发展学生的社会适应能力。表现形态有个别教学、班级教学、分组教学，以小组学习为基本形态的学习过程，运用了集体的因素，促进学生在集体中学习交往、学习关爱、学习尊重、学习帮助、学习合作、学习竞争、学习评价、学习领导和服从、学习自我约束和自我调控、学习体育知识和技能、发展体能，从根本上改变了学生被动的学习方式，成为了自主发展的主体。

　　（三）学习方式

　　针对低年级学生喜欢参加游戏活动的特点，发挥游戏具有的趣味性、情节性、竞争性、简约性特点，作为激发学生主动参与、自主建构的内驱力，是实现鈥溨魈逖�习方式鈥澋幕�本思路。本单元中所有的跳跃动作在呈现时都以一个运动游戏的形式出现，有名称，有活动方式，也有评定胜负的规则。学生参加练习主要是受身心需求的驱动，怎么学？怎么练？怎么赛？他们会主动地受制于游戏的规则，游戏创设了主体自主合作学习的环境，教师对学生的调控是通过事前精心编制的游戏规则进行的间接调控，学生在自觉执行游戏规则的活动过程中成了学习的主人。

　　七、单元课的策略设计

　　1.精心设计受学生欢迎的游戏。

　　2.按结构清楚讲解，为学生自述和自学提供示范。

　　3.采用课前设标，课中评价促进，下课前互评、交流等形式落实课时和单元目标。

　　4.以教师同全班对话交流认同目标，以小组和大组为练习的基本组织形式；掌握动作靠组内合练，巩固、运用动作靠小组间进行游戏对抗比赛。