5、小组汇报，引导总结体积概念

　　T：刚才很多小组都非常认真地进行了实验，下面我们来看看，通过实验他们有什么发现？

　　指定小组进行汇报演示。

　　S：（学生边演示边汇报）

　　T：（面向全班）刚才这组同学的实验中，水面为什么会上升呢？

　　S：指定生说。土豆（和石块）占据了原来水所在的空间（位置），水就被往上挤了。

　　T：水面上升得不一样，又说明了什么呢？

　　S：说明土豆和石块，它们占据的空间不一样。占据空间大的，排开的水就多些，水面就升高得多些。

　　T：通过这个实验，我们知道了土豆和石块它们都要占据一定的空间，而且占据的空间还有大小。

　　T：有没有和他们不一样的方法？

　　S：（再请一组同学进行简单汇报）

　　T：这组同学的实验中，水面为什么会下降呢？

　　S：这是因为土豆和石块被取走后，原来它们占据的空间（位置）就空出来，水就去占据了这部分空间，所以水面下降了。空出来的空间越多，水面就下降得越多。

　　T：通过以上两个实验，都说明了什么？

　　S：说明了土豆和石块都占有一定的空间，而且占的空间的大小还不一样。

　　T：我们把土豆所占空间的大小叫做土豆的体积。谁来说一说，什么是土豆的体积。

　　S：……

　　T：什么是石块的体积呢？

　　S：就是石块所占据的空间的大小。……

　　T：数学书的体积呢？文具盒的体积呢？

　　S：……

　　T：那么，什么是物体的体积呢？

　　S：（同时板书）物体所占空间的大小叫物体的体积。（从特殊到一般，引导归纳体积概念）

　　三、设计实验，探究容积概念

　　1、拿出一个水杯

　　T：谁来介绍一下什么是水杯的体积。（认识容器）

　　S：水杯的体积就是水杯所占空间的大小。

　　T：水杯是用来干什么的？

　　S：装水。

　　T：像这些可以用来装东西的器具，我们叫它容器。（板书容器）你还见过哪些容器？

　　S：我的书包是容器，我家的冰箱是容器，……（通过举例，让学生理解容器）

　　T：我们的教室中也有容器，谁来说一说哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？

　　S：学生介绍……

　　2、设计方案，理解容积概念。

　　T：（拿出两个容积相差不明显的杯子）老师这里有两个杯子，哪个杯子装水多呢？你能设计一个实验解决这个问题吗？

　　（学生独立思考，想出解决办法）

　　S：学生汇报自己的比较方法。

　　3、选择一个易于操作的方案，请学生进行演示实验，得出哪个杯子能装的水多。（通过实验，让学生感受到容器可以装下的水是有多有少的。）

　　4、分析深化，形成概念

　　T：刚才这位同学是怎样比较出哪个杯子装水多的？

　　S：它是把杯子装满水来比的。

　　T：为什么要把水装满呢？

　　S：不把水装满，就不能够比较出哪个杯子能装的水多。