分数与除法

(五年级上册)

北师大版数学第九册:《分数与除法》教学设计

2013-05-03  | 除法 教学 带分数 

  一、 教学目标

  1、 结合具体情境,观察、比较、理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商。

  2、 运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步理解假分数与带分数互化的算理。

  二、 重点难点

  重点: 经历探究过程,理解并掌握分数与除法之间的关系。

  难点:假分数与带分数的互化。

  三、 教学设计

  (一)复习旧知,导入新课

  1、 上一讲我们认识了三位新朋友,谁能说说它们的名字和各自的特点?(指名回答)

  2、 故事导入

  (二)创设情境,学习新知

  1、 小明把一块蛋糕平均分给妹妹一半,每人可以分到几块蛋糕?那平均分给3位小朋友呢?4位小朋友呢?你是怎么得到的?

  2、 生汇报:1÷2= 1/2 (0.5) 1÷3=1/3(0.33…) 1÷4=1/4(0.25)

  3、 请同学们认真观察,分数与除法有什么关系?(出示课题)

  4、 被除数相当于分子;除数相当于分母;除号相当于分数线。

  5、 谁能举几个例子并互相转变。

  (三)假分数带分数互化

  1、 还记得唐僧四人在晚上分到多少饼吗?(9/4 2 1/4)他们的分发都对,得到的是一个假分数和一个带分数,那它们是如何转化的呢?

  2、 转化方法教学。

  3、 学生举例并转化。

  (四)巩固练习,加深印象

  1、 教材P39试一试。

  2、 教材P40练一练2、3。

  3、 在练习中,针对错误比较多的,进行集体讲解,少的则个别讲解

  四、 板书设计

  分数与除法

  被除数相当于分子

  除数相当于分母

  除号相当于分数线

  五、 教学反思

  本节课通过回顾旧知(真分数、假分数、带分数)来导入新知,特别是八戒分饼时,涉及到了除法,之后又变成了3/4。通过这一处为突破口,让学生展开讨论,得到分数与除法的关系——被除数相当于分子;除数相当于分母;除号相当于分数线。

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《北师大版数学第九册:“分数与除法”教学设计》摘要:化。 三、 教学设计 一复习旧知,导入新课 1、 上一讲我们认识了三位新朋友,谁能说说它们的名字和各自的特点?指名回答 2、 故事导入 二创设情境,学习新知 1、 小明把一块蛋糕平均分给妹妹一半,每人可以分到几块...
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