3的倍数的特征

(五年级上册)

北师大版数学第九册:《3的倍数的特征》教学设计

2013-05-03 作者:王宏亮 | 倍数 教学 特征 

  教学内容:

  北师大版小学数学五年级上册第一单元探索活动(二) 《3的倍数的特征》(教材P6——7)。

  教学目标:

  1、经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征。

  2、能判断一个数是不是3的倍数。

  3、提高分析、比较、猜想、验证的能力。

  教学重点:探索3的倍数的特征的过程。

  教学难点:归纳验证3 的倍数的特征。

  教学准备:

  师:多媒体课件。生:计算器。

  设计理念:

  《数学课程标准》告诉我们,数学学习过程应该是充满探索与挑战性的活动。因此,教师要引导学生投入到自主探索与合作交流的学习中去。本节课“3的倍数的特征”有规律可循,但容易上成机械刻板、枯燥无味的课,学社死套规律判断,智力得不到开发,能力得不到培养。本课设计旨在点拨学生大胆思考,引导探索发现、归纳验证。提升小学生数学综合能力。

  具体来说,一是师生竞赛,巧妙导入,自然过渡,激发兴趣。二是尊重学生,相信学生,让学生通过观察、猜测、验证、自主探索、合作交流,使学生真正成为学习的主人,使课堂变为学堂。三是梯度练习,分层优化,给学生搭建广阔的思维空间,在练习中探索,在练习中发现,在练习中发展。

  教学过程:

  一、以旧引新,竞赛导入

  1、判断下面各数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些既是2的倍数又是5的倍数,并说出你是如何进行判断的?

  35 158 200 87 65 162 4122

  2、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中,哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗?

  3、好,现在我们来个竞赛怎么样?请学生任意报数,你们用计算器算,老师用口算,判断它是不是3的倍数。看谁的数度快!(师生竞赛)

  4、评价:你们想知道其中的奥秘吗?我相信:通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。(揭示课题)

  (设计意图:先复习2、5的倍数的特征,再通过师生竞赛来判断一个数是不是3的倍数创设情境,巧妙引入,自然过渡,可谓一举多得。)

  二、猜想探索,归纳验证

  (一)大胆猜想:猜一猜3的倍数有什么特征?

  (有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数,有的同学举出反例加以否定)

  师:看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?我们共同来研究。

  (设计意图:任何结论都是从猜想开始的,有了猜想,就有了探索,就有了分析,就有了否定,就有了归纳,就有了验证。这里猜想,学生很快进入了问题情境,为下面观察探索做了很好的铺垫。)

  (二)观察探索

  1、看P6的表,找出3的倍数,并将这些数圈起来做上记号。

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《北师大版数学第九册:“3的倍数的特征”教学设计》摘要:,教师要引导学生投入到自主探索与合作交流的学习中去。本节课3的倍数的特征有规律可循,但容易上成机械刻板、枯燥无味的课,学社死套规律判断,智力得不到开发,能力得不到培养。本课设计旨在点拨学生大胆思考,引...
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