大班语言活动:快乐的蹦蹦床

2013-05-03  | 蹦蹦床 涂色 戳破 

  活动目标

  1.两两自主阅读,了解故事的主要内容,感知小动物聪明、善良的形象特点。

  2.感受阅读带来的快乐,乐意在集体面前大胆表达自己的想法和感受。

  3.培养善于思考、敢于求异的思维品质。

  活动准备

  教师绘画、幼儿涂色的小图片(数量是幼儿人数的一半,内容与故事有关)、液晶投影仪、大图片一套。

  活动过程

  1.幼儿两两自主阅读小图片,相互讨论

  师:这是我们自己涂色的小图片,两个小朋友一起仔细看一看图上讲的什么事情,然后把看不懂的地方提出来两人讨论讨论。

  2.集体交流阅读疑问,进一步理解故事情节

  师:哪幅图看不懂你们可以提出来,其他看明白的小朋友可以讲给他们听听。(幼儿提出哪一幅图片有疑问时,教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格,集中讨论。)

  幼儿对“小刺猬戳破了蹦蹦床,怎样才能还在上面玩耍”这个问题展开了激烈的讨论。

  幼1:如果是我的话,我会请小刺猬把身上的刺剪掉。

  幼2:我认为不能剪,剪掉身上的刺会流血,会很疼的。

  幼3:我说能剪。小刺猬想玩蹦蹦床,当然应该勇敢些,熬点疼。

  教师:那你们认为有什么好办法,让小刺猬既能玩蹦蹦床,又不戳坏蹦蹦床呢?

  幼1:我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。

  幼2:不行,小刺猬穿上衣服,会把衣服戳破,再戳破蹦蹦床的。

  小朋友争论得非常激烈,观点主要有两种:剪刺、穿衣服。我见他们争执不下,请全体小朋友表决,同意剪刺的幼儿略多些。我就引导他们讨论刺猬的刺有什么作用。

  幼1:可以背果子吃。

  幼2:来了凶猛的动物,可以用刺保护自己。

  教师:那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢?

  幼1:不能剪,剪了他就不能很好地保护自己了。

  幼2:不,能剪的。可以把刺剪掉一点点。

  幼3:不行,剪掉一点,还不如给它穿上一件厚实、牢固的衣服。

  幼4:我也认为不能剪。剪了刺,小刺猬会很疼,也不能保护自己了。

  ……

  在引导幼儿激烈讨论的基础上,我鼓励幼儿再次亮明自己的观点。这时候,只有一名幼儿坚持要剪刺。我称赞她能有自己的想法,下课后可以继续辩论。

  3.教师以大朋友身份提问,突出故事主题

  师:小刺猬犯了这么严重的错误,害得大家差点玩不成,为什么后来还要让他玩呢?引导幼儿从多个角度思考回答问题。

  4.幼儿玩猜图片接龙讲故事的游戏,进一步巩固对故事的理解

  师:请小朋友一人说出图片内容,其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。

  师:两个小朋友还可以一起看图片轮流讲一讲故事。

  最后请小朋友四人一组接龙讲述故事,愉快结束活动。

  活动反思

  以教师为中心的教育活动常沿着教的思路,以提问的方式控制活动中的幼儿,本节活动遵循幼儿的“学”路实施活动策略。

  1.巧变学具,幼儿想说。本节活动把传统的集体看一幅图改为师生共同准备学具,两个幼儿合用一份小图片,充分发挥了幼儿参与活动的主动性,而且为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境,让每一个幼儿都有说的机会。

  2.生生互动,幼儿敢说。活动中以幼儿相互提问、自我解答问题为主要教学形式。因为提问的幼儿有一个观察—思考—提出问题的过程,而应答的幼儿有一个倾听—思考—理解—回答问题的过程,这样的互动能真正让幼儿从“学会”到“会学”。

  3.教者尊重,幼儿乐说。教者通过创设互动的语言环境,培养幼儿质疑、解疑能力。当幼儿观点有分歧时,教者没有急于下定论,而是让幼儿充分表达自己的观点,尊重幼儿独到的认识。改变传统教育中追求统一答案的做法能培养幼儿善于思考、敢于求异的思维品质。

  附故事: 快乐的蹦蹦床

  牛伯伯买了一张蹦蹦床。他家来了许多小客人,大家都到上面玩起来。小松鼠轻轻一蹦,就蹦得很高。青蛙一跳,在空中翻了个跟头,都跳到云朵上了。

  小刺猬说:“让我来试试。”他才轻轻一跳,“哧”的一声,蹦蹦床就被戳了个大洞。

  大家都责怪小刺猬:“都怪你,害得我们大家都不能玩了。”小刺猬伤心地哭了起来。

  牛伯伯说:“别哭,别哭。我有一个好办法。”他用胶水和布把蹦蹦床上的洞给补好了,大家又可以玩蹦蹦床了。小刺猬只能在一边看着,他好羡慕大家呀。“唉,要是我的身上没刺该多好呀!”后来小动物们帮小刺猬想了个好办法,让小刺猬穿上一件厚衣服。小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。

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《大班语言活动:快乐的蹦蹦床》摘要:提出哪一幅图片有疑问时,教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格,集中讨论。 幼儿对小刺猬戳破了蹦蹦床,怎样才能还在上面玩耍这个问题展开了激烈的讨论。 幼1:如果是我的话,我会请小刺猬把身上的刺剪掉。...
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