量体重

(四年级下册)

北师大版数学第八册:《量体重》教学设计

2013-05-03 作者:宿相彩 | 丁丁 量体重 教学 

  1、对于教材,我了解了什么?(我真正掌握教材了吗?)

  本节课主要学习进位、退位的小数加减法。教材提供了小朋友测量体重的情境,引出学生提出淘气比丁丁重多少千克,研究退位减法的问题,在解决这个问题过程当中,让学生体会到学习退位减法的必要性。

  另外,在此处教材特意安排了关于小数点后面补“0”的问题。由于在三年级下册在以元、角、分为背景学习小数时,商品标价已经涉及过此类问题,而且学生对此理解起来问题不大,因此,教材通过智慧老人的一句话“小数末尾添上0或者去掉0,大小不变。”来解决这一知识点。

  然后,教材安排了一组“试一试”的题目,既巩固练习所学的知识,又引出了小数进位加法的计算问题。

  我在教学中,可以根据学生的实际情况,结合具体情境与直观图形进行教学(如购物中的标价:4.00元与4元,6.3元与6.30元;或者正方形图形中表示小数的:0.3与0.30等),然后再探索退位减法的计算。当然,也可以直接探索退位减法的计算,随后在讨论计算的过程中,再引出“小数末尾添上‘0’或者去掉‘0’,小数大小不变”的问题。其次,对于教材呈现的“淘气比丁丁重多少千克”的算式,这是一道退位的减法,在前面的学习中,已经明确计算小数加减法时,只要小数点对齐,其他计算与整数一样。在此基础上,教师可以引导学生在小数点对齐之后,利用整数计算的相关知识去解决问题。

  2、初读教材,我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题,我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)

  (1).教师从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中,并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构,而且真切地体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛。

  (2).选用本班学生体重的素材,选择了对本节教学内容相关的数据,,激发学习兴趣,使学生有亲切感,是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边,对教材产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。

  (3).面对“小数末尾添上“0”或去掉“0”,大小不变”。这个问题,教师组织学生进行小组讨论,合作交流。在用学生自己理解的语言表达中,提炼

  出“小数加减法”的计算方法,这些都是值得提倡的。

  3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况,站在学生的角度,思考他们可能会遇到什么障碍?)

  相同数位要对不齐,计算马虎。

  4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)

  (1).结合问题情境,理解并掌握小数进位、退位的加减法。

  (2). 能运用本节课所学的知识,解决简单的实际问题。

  5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定!)

  由于上学期我们已经学过了一位小数的加减法。从一位小数到两位小数的计算只是位数的增多,也就是量变而不是质变,所以学生掌握起来并没有很大的困难,学生有足够的经验进行迁移。因此我放手让学生独立试算,自己总结在计算时应注意的问题。我注意密切联系生活实际,使学生体会到学习小数加减法的用处,提高学习兴趣。

  6、我要怎样布置预习?(有充分的预习,才有课堂的真正自主!)

  让学生做五道整数退位减法题,课上汇报交流。

  7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)

  利用多媒体课件帮助学生直观掌握本课知识。

  8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题,不用详述。)

  (一)情境导入。

  师:今天老师带来了一个健康秤,想给大家测一下体重。咱们派几个代表吧

  (二)探索交流

  1.提出问题。

  2.自主探索

  (三)巩固提高

  (四)小结:

  你有哪些收获?

  让学生自己将所学知识进行梳理,形成自己的知识网

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《北师大版数学第八册:“量体重”教学设计》摘要:既巩固练习所学的知识,又引出了小数进位加法的计算问题。 我在教学中,可以根据学生的实际情况,结合具体情境与直观图形进行教学如购物中的标价:4.00元与4元,6.3元与6.30元;或者正方形图形中表示小数的:0.3与0...
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