确定位置(一)

(四年级上册)

北师大版数学第七册:《确定位置(一)》电子教案

2013-05-03  | 方格纸 上用 确定 

  学科:数学 授课年级:四年 设计人:宁玉清

  章节名称

  北师大版小学数学第七册第六单元

  课题

  确定位置(一)

  计划学时

  1

  教学目标

  知识目标

  1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

  能力目标

  联系生活实际,用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

  情感目标

  体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。

  教学重点

  掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  教学难点

  在方格纸上用"数对"确定位置。

  媒体内容与形式

  多媒体

  教学过程

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计理念

  时间

  导 入

  一、活动引入,认识数对

  明确列、行排列规则

  (1)学生按座位卡找座位。

  位置卡:

  第 *列,第 *排

  学生可能出现:

  A、找不到座位。

  B、两人找到了同一个座位。

  (2)请同学说说找座位的方法,明确排与列的数法。

  我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。

  (3)重新找自己的座位。

  (4)班长坐在第几列第几行?(同时板书)

  学生先按要求自己找座位。

  师明确行与列后,学生再一次按要求找座位。

  开场的游戏能够充分调动了学生的积极性,学生在找座位的游戏中体会确定位置的两个必要条件。

  5

  探 究

  二、介绍数对:

  体会学习数对的必要,认识数对

  (1)用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)

  这么多的方法都对不对呢?你有什么意见?

  (2)在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。

  班长的位置3列2排就可以用(3,2)来表示。

  (3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?

  小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。

  用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)

  小组交流。

  让自己尝试用简单明了的方法记录自己的位置,给了学生一定的探索空间,经历了知识从无到有、从个性化到规范化的统一形成过程,然后在学生自己的比较辨析中,水到渠成地引出新知。

  13

  巩固与拓展

  三、数对在生活中的应用:

  生活中应用数对

  (1)根据位置写数对

  出示练一练第一题。

  (2)根据数对找位置

  出示练一练第二题。

  四、游戏:摆子连线

  比赛规则:每3人一个小组,第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2,第二次是4,就将自己的棋子放在(2,4)的位置上(说明:棋子用一点来表示)。

  第二个学生接着同样的操作,按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了,可以重新再掷。

  另外的一个学生负责记录。

  每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分,3个棋子连在一起就奖3分,依此类推,将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分,谁就赢了。(学生操作,教师下去巡视)

  用数对表示建筑物的位置。

  独立书写,全班交流。

  剪下附页摆出游乐园的平面图同桌合作完成。

  小组合作完成。

  通过练习使学生进一步了解数对、熟悉数对,体会数对在生活中的广泛应用。

  15

  总 结

  五、全课总结

  刚才,我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的?

  学生谈收获。

  2

  板书设计

  确定位置(一)

  教后反思

  见博客“回复”部分。

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《北师大版数学第七册:“确定位置(一)”电子教案》摘要:知识目标 1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 能力目标 联系生活实际,用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 情感目标 体...
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