孩子生活动手能力的培养

　　如果发现孩子有不正确的操作时，应及时予以矫正。例如，要注意孩子端碗、拿匙子、筷子、握笔、握球拍、用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会孩子正确的操作方法，尽量杜绝不正确的操作习惯。科学证明，动手能提高孩子的创造力，进而提高孩子的智力，我们可以看到，很多好动的孩子虽然不安分但是很聪明；经常动手做一些小东西的孩子，创造力、想像力特别丰富。所以试着让孩子动动手，培养培养孩子的动手能力，不失为父母的明智之举。育。这就是人们常说的鈥溠酃�百遍，不如手做一遍鈥潯：⒆油ü�手的操作，能进一步认识同一类物体的共性，因而使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。可以说孩子的创造力在一定程度上表现为孩子的手是否灵巧。

　　小班孩子的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从鈥溠Щ嵘�活鈥澴魑�切入口。让孩子以鈥溛易约鹤龅枚喟翕�澪�中心，有意识地培养孩子的生活自理能力，如穿脱衣服、叠衣服、穿鞋子、掐纽扣、大小便自理等；有意识地培养孩子收拾整理环境物品的能力，如摆椅子、收玩具、整理鞋架等。这些生活化的动手操作能让孩子充分体会到劳动的快乐和成功的喜悦。

　　进入幼稚园的孩子有一定的学习任务，要适应集体活动必须具有一定的自理能力。首先让他在练习一日常规的行为技能中提高动手能力，如听音乐传书、排队自己倒茶、会关水龙头、会整理自己的学习用品等；然后让他在参与各种主题活动中使动手能力得到锻炼，如搭积木比赛、亲子画册的制作等。

　　孩子通过使用玩具及操作日常生活用品，便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。在日常生活中，应及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会。

　　孩子表示愿意自己动手做的事，成人应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替孩子去做。如孩子希望自己学吃饭的时候，就不要喂他；该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服。

　　如：整理玩具、打扫房间、洗小物品。在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧，也锻炼了孩子的自理能力。

　　如：折纸、剪贴。2岁半的孩子可从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2一3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4一5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子喜欢船、大炮、飞机等，父母可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。

　　日常生活中可有意识地安排一些操作内容。如引导孩子自制玩具，可让孩子综合运用折、剪、画、编、扎、钉、粘等方法。又如可引导孩子作科学小试验，为孩子准备纸、布、线、胶水、木块、磁铁、各种小瓶、塑料小管等。

　　父母的语言和动作要简练清楚，不要哕嗦，以免影响孩子的情绪。帮助指导孩子总结经验，使孩子明白怎样做会做得更好。在孩子操作的作过程中，父母要注意观察和及时指导，不断帮助孩子总结经验。

　　开展各种动手操作的游戏活动。动手操作是孩子非常喜欢的活动，父母可通过一些游戏活动为孩子提供动手操作的机会。用筷子夹玻璃球的游戏，撕纸屑做图案的游戏等，不但使孩子感兴趣，同时也促进了孩子的小肌肉发展。

　　如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。

　　成人担心孩子小不会做事，怕他出事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子失去了一次次动手的机会。

　　孩子进了家门，这不许动，那不许碰，玩具不能自由拿放，孩子可活动的空间太小。

　　爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动韵，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。

　　根据孩子不同的年龄，聪明的父母可顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图、橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手中学会了技巧和专心去解决问题的能力；在拼七窍板、穿珠子、套盒时延长了专注时间，培养了独立工作的能力。

　　当孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复地练习。通过反复运用，孩子便会掌握比较复杂的手的动作。练习的内容一定要适合孩子的年龄特征，如，可经常让孩子做手工，包括画图、剪贴、泥工、折纸等，能够促进孩子手的动作发展。

　　最后，要特别注意孩子操作时的安全卫生。同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成鈥準鹿殊�潱�并影响手的正常发育。孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头等之前，应教给孩子正确的操作隽法，并一定耍嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是圆头的，刀子、铲子不要过于锋利。当完成手工的操作活动后，还要提醒孩子及时洗手，以保持手部的清洁。