利用农村资源开展幼儿探究式科学启蒙教育

　　一、 课题提出的背景与意义

　　随着科学技术的突飞猛进，人类社会进入了科学化、信息化的时代，而这个飞速发展的社会也给教育提出了许多新的目标和问题，扩大了教育的时间、空间和内容，急需创造性人才。众所周知，在人的各种素养中，科学素质是创造性人才所必需的素质。而早期教育是教育系统的基础工程，开展早期儿童的科学启蒙教育，对于培养他们的科学兴趣，发现他们的科学潜能，以及对于他们将来学科学、掌握科学技术无疑具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：鈥溣锥�的科学教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望鈥潯Ｌ骄磕松钊胩教郑�反复研究之意。可见，它是获得对事物、现象或问题认知的一种方式，体现究因的过程。从儿童发展角度看，探究的方式符合幼儿身心发展的特点，符合幼儿的兴趣和认知需求，而且，这个阶段幼儿处于具体形象思维阶段，必须借助外界环境资源，运用已有的知识经验构建重组新的知识经验，探究的过程是幼儿主体能动性、积极性充分发挥的过程。再加上我们幼儿园地处农村，农村大多数幼儿班存在着严重的鈥溞⊙Щ�鈥潯⑩�湷扇嘶�鈥澢阆颍�教育教学单调，枯燥无味，孩子们很少有实物操作的机会，只是在活动室里念书写字，天真无邪的孩子变成了小大人，幼儿得不到适合其身心发展的良好教育，这些严重制约了幼儿的发展。而农村得天独厚的地理环境和自然资源，为幼儿提供了真实的、自然的、丰富多彩的活动环境，这些环境中蕴含着丰厚的教学资源，有利于幼儿进入现场和情景，让幼儿成为现实情景中的一员，获得亲手操作，身临其境感受的机会，为幼儿的活动开展提供了开放的、真实的、自然的、丰富的探索空间。

　　鉴于此，我园确定了鈥溊�用农村资源，开展幼儿探究式科学启蒙教育的实践研究鈥澱庖谎√猓�试图通过课题研究，引导幼儿经历科学探究过程，激发幼儿对科学的兴趣，充分发挥幼儿的自主性、创造性、能动性，促进幼儿综合素质的提高。