幼儿园区域活动中的几点教学反思
区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。那么,如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢?在实际工作中,我又这样几点反思:
1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中,教师应该做什么?这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到台后,从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程,这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平,有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。
2、教师介入指导要适宜。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助,但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念:只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限,致使探索活动难以继续的时候,才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时,老师最好不要在此时去打扰他,以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。
3、要体现教师的隐性指导。皮亚杰曾经指出:鈥溤谟蜗分校亲晕抑髟资澜纭b澰诨疃校绻鲜Φ闹傅继怀觯耆υ谝恢种鞯肌⒅鞫⒅鞒值牡匚唬惺狈炊嵯拗啤⒂跋煊锥幕疃1热缭谥傅即丛煨杂蜗肥保泵娑院⒆拥奈匏率拢鲜Υ耸钡氖适币既肥凳欠浅V匾模鲜Φ囊圆斡胫傅家识龋灰锏揭ⅰ⑸钊胗蜗返哪康募纯桑槐爻な奔洳斡胗蜗罚绕涫嵌灾写蟀嗪⒆印6艺庵殖な奔涞牟斡牖够嵊跋炖鲜Χ云渌⒆拥墓鄄旌椭傅肌 此外老师本身还应该注意指导个别孩子时的音量,尽量不要影响其它正在活动的幼儿。
4、材料提供的层次性。每个幼儿的能力水平不同,因此材料投放要兼顾每个层次幼儿,不能都简单,也不能都复杂,要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现层次性。 鈥湺喔⒆右坏憧占溻澥俏颐谴蠹页9以谧毂叩囊痪浠埃诰咛逯傅贾校颐腔岵恢痪醯乇涑梢恢止嗍洹H绻鲜痰亩喽嗟模畹寐模⒆用蔷褪チ俗杂傻目占洹7粗崩肟死鲜Φ氖酉吆凸刈ⅲ⒆用堑闹鞫浴⑻剿餍跃突岫嘁恍 幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间,而不是占有。
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