提高农村幼师职业认同感和自我效能感(5)

　　不同专业背景、学历水平与职业认同的关系

　　不同专业背景对农村幼师的职业认同具有显著影响。调查表明：学前教育专业出身的比非学前教育专业出身的，在职业自治性维度方面得分更高，学前教育专业出身的比非学前教育专业出身的，对自己的专业知识水平、教学技巧水平及能否胜任该工作等方面的自我评价更高。

　　学历水平对她们职业自治性有影响。一般而言，学历水平越高，职业自治性维度的得分越高，表明学历水平越高的对自己的专业知识水平、教学技巧水平以及能否胜任该工作等方面的自我评价越高，即她们的职业认同感更强。调查发现，河南省农村幼师学历主体仍为高中或中专学历，大专及以上学历占40%左右，其职业自治性良好，对自己从事幼教工作较有信心。

　　农村幼师的年龄、教龄与职业认同的关系

　　年龄对她们职业认同具有显著影响。调查发现，21岁及以下的幼师占27.3%，22—25岁的占60.6%、26—30岁的占10.6%、31 —35岁的占1.5%；31—35岁的职业认同感最强、22—25岁和26—30岁的职业认同感最低、21岁及以下的职业认同感居中。即农村幼师的年龄与她们的职业认同之间不是线性关系，而呈“U”形关系。

　　对此，我们进行了深入走访和座谈后发现，22—25岁的幼师和26—30岁的幼师处于正要结婚和刚刚结婚的年龄，无论是筹办婚事还是进行必要的家庭建设，都急需大笔钱财，微薄工资成了最大的障碍，因此降低了她们的职业认同感。21岁及以下的幼师还没意识到这个问题的严重性，还保持青年人特有的朝气和乐观心理。31—35岁的幼师绝大多数已成家立业，因此她们的职业认同感在所调查的农村幼师中最强；且年龄较大的幼师在幼教岗位上工作了几十载，有丰富的工作经验，可轻松自如地处理工作中遇到的问题，因而职业价值感和工作效能感较高，职业认同感随之增强。

　　教龄对她们的职业认同具有显著影响。调查发现，教龄1—5年的占77.9%、6—10年的占20.2%、11—15年的占1.9%；教龄越长，职业认同感越强。教龄长的幼师已完全由新手转化为熟手，专业性更强，对职业的社会价值认同更高，且大多是骨干教师，能力强，被领导重用，她们对职业的社会意义理解更深刻，职业认同感随之增强。教龄低的在角色定位上还不够稳定，从而影响到她们对幼师职业的认同感。

　　讨论与建议

　　提升幼师学历水平、提高幼师工资待遇

　　教师职业认同感是幼师成长的内驱力，直接影响着幼师的工作状态和工作绩效，关系着幼师整体素质的提高和专业化水平。幼师的职业认同感作为其对所从事职业的肯定性评价，关系到幼师对本职业的热爱和肯定程度。因此，幼师的职业认同感既是干好本职工作的前提和保障，也是教师专业发展的内在动力。幼师是一个专业性较强的职业，需要相应的专业知识和专业素养。具备良好专业素养的教师，能轻松应对工作方面的问题，较易形成良好的职业认同。

　　受各方面因素的影响，河南省农村幼师的职业认同度较低，不能满足大力发展学前教育的需求。因此，要继续加强河南省农村幼师队伍建设，通过提升幼师学历水平、提高幼师工资待遇等措施，进一步提高幼师的职业认同，增强幼师的自我效能感，提高其教育教学水平，而这些重要举措将有利于进一步稳定农村幼师队伍，提高农村学前教育质量，以推进河南省学前教育事业持续快速健康发展。